五年级上册数学教学设计《1.2 打扫卫生》（3）-北师大版.docxVIP

五年级上册数学教学设计《1.2打扫卫生》（3）-北师大版

一.教材分析

《1.2打扫卫生》是北师大版五年级上册数学第一单元的第二课时。本课时主要让学生通过实际情境，理解运用乘法解决实际问题的方法，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

二.学情分析

五年级的学生已经掌握了乘法的运算方法，对于解决实际问题有一定的认识。但学生在解决稍微复杂的生活问题时，可能会存在思路不清晰，对于数量关系的理解不够深入等问题。

三.教学目标

理解单价、数量和总价之间的关系，能运用乘法解决简单的实际问题。

培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

培养学生合作交流、积极思考的学习态度。

四.教学重难点

运用乘法解决实际问题，理解数量关系。

对于稍微复杂的生活问题，如何引导学生理清思路，找到解决问题的方法。

五.教学方法

采用情境教学法、问题驱动法、合作交流法等，引导学生通过实际情境，理解运用乘法解决实际问题的方法。

六.教学准备

教学课件

教学素材（实际情境的图片、问题卡片等）

学生分组合作准备

七.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过呈现一幅学校卫生角的图片，引导学生关注图片中的信息，如地面干净、桌子整齐等。提问：“你们知道学校要保持这样的卫生，需要付出多少努力吗？”

2.呈现（10分钟）

教师呈现具体的情境：学校要进行卫生大检查，每个班级需要打扫卫生。引导学生观察情境，找出有用的信息。如：每个学生需要打扫2张桌子，每张桌子需要擦洗2个面，每个学生还需要扫地。

3.操练（10分钟）

教师提出问题：“每个班级需要多少次擦洗桌子和扫地？”学生分组讨论，根据情境中的信息，运用乘法计算出答案。教师引导学生展示解题过程，并解释答案的得出。

4.巩固（10分钟）

教师提出更深层次的问题：“如果班级里有10个学生，他们一共需要擦洗多少次桌子和扫地？”学生独立思考，解答问题。教师选取几位学生展示解题过程，并解释答案的得出。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生思考：“如果每个学生还需要完成其他任务，如擦窗户、整理书架等，他们一共需要完成多少任务？”学生分组讨论，运用乘法计算出答案。教师选取几位学生展示解题过程，并解释答案的得出。

6.小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固对乘法解决实际问题的理解。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置相关的家庭作业，如运用乘法解决实际问题，巩固所学知识。

8.板书（5分钟）

教师根据教学过程，板书重点知识点，如单价、数量和总价之间的关系，乘法解决实际问题的方法等。

以上教学设计供您参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。

课堂反思

在本节课的教学设计中，我注重了学生的实践操作和合作交流，让学生在实际情境中理解乘法解决实际问题的方法。然而，在实施过程中，我也发现了一些问题，并在课后进行了深刻的反思。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

1.学生对于实际情境的理解不够深入

在呈现情境时，我发现部分学生对于图片中的信息捕捉不够准确，对于问题的理解不够深入。这导致他们在解决问题的过程中，无法正确运用乘法。

解决办法：在呈现情境时，我应该更加细致地引导学生关注关键信息，通过提问的方式，让学生说出他们看到了什么，理解了什么。同时，我可以将问题具体化，让学生明确问题所求。

2.学生对于数量关系的理解不够清晰

在操练环节，我发现部分学生在计算过程中，对于单价、数量和总价之间的关系理解不清晰，导致计算错误。

解决办法：在操练环节，我应该更加注重引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，可以通过画图的方式，让学生直观地看到三者之间的关系。同时，我应该让学生多进行实际的计算操作，通过操作加深对数量关系的理解。

3.学生对于稍微复杂的生活问题无从下手

在拓展环节，我发现部分学生在面对稍微复杂的生活问题时，无法理清思路，不知道从何下手。

解决办法：在拓展环节，我应该更加注重引导学生如何理清思路，找到解决问题的方法。可以通过分步骤提问的方式，引导学生逐步思考问题。同时，我应该鼓励学生进行小组合作，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。

改进措施

1.强化情境的导入

在导入环节，我应该更加注重情境的导入，通过提问、讨论等方式，让学生充分关注情境中的关键信息，为后续解决问题打下基础。

2.注重数量关系的讲解和操作

在操练环节，我应该更加注重引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，通过画图、实际操作等方式，让学生清晰地理解三者之间的关系。

3.培养学生的思考和解决问题的能力

在拓展环节，我应该更加注重引导学生如何理清思路，找到解决问题的方法。通过分步骤提问、小组合作等方式，培养学生的思考和解决问题的能力。

4.关注学生的个体差异

在教学过程中，我应该关注学生的个体差异，对于不同层次的学生，给予不同的指