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分式方程的说课稿

分式方程的说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课

稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该

怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的分式方程的说课稿，欢迎阅

读与收藏。

分式方程的说课稿1

各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《分式方程的应用》。我将从“学习内容定

位、学习目标认定、重难点确立、学情分析、教学策略、教学过程”

五个方面对这一课的教学设计进行说明，具体如下：

一、学习内容定位

本节内容在教材中所处的地位和作用：《分式方程的应用》是新

人教版八年级数学下册16.3分式方程中第三课时内容。它是分式方程

解法的延展与最终归宿，也是本章学习的重点与难点。从知识的掌握

来看，本节课是对前面所学知识的深化和运用；从学生的学习发展来

看，它将为研究数学问题提供研究思想与方法，利用分式方程解决社

会热点问题，是中考必考内容。在初中数学知识体系中作用重要，意

义重大。

二、学习目标认定：

1、知识目标：指导学生亲身经历“实际问题——分式方程——

求解——解释解的合理性”的过程，学会从题中寻找等量关系，掌握

列分式方程解实际问题的方法。

2、能力目标：引导学生面对生活，关注社会热点、焦点问题，运

用所学数学方程思想解决生活中的实际问题。指导学生在互动合作学

习中发展能力，强化方程思想应用意识。

三、学习重难点

1、学习重点：审题、寻找等量关系，将实际问题转化成分式方程

的数学模型。

2、学习难点：寻求解决问题的不同方法，审题设元、寻找等量关

系、列出方程、正确解答。

四、学情分析

在初一时，学生就学习了“列一元一次方程解应用题”，明白遇

到实际问题可以列方程解决，但分析问题能力、审题能力、寻找数量

关系的能力较弱，依然影响学生学习。上一节通过学习“分式方程”

的解法，使学生会解分式方程，理解了增根的含义，会检验分式方程

的根，为继续学习列分式方程解应用题奠定了基础。

五、教学策略

1、难点突破

通过学生小组合作学习，从不同角度展示找出的等量关系，在交

流中质疑、在质疑中辨析、在辨析中统一认识，掌握寻找等量关系的

一般方法。

2、学法分析

让学生根据教材和教师提供的预习学案先进行自我探究，然后在

小组内交流探究心得与疑难问题，在质疑辨析、互动交流中归纳总结，

纠错矫枉，达成共识，实现学习目标。

3、教法分析

（1）情境互动法：整节课始终围绕“分式方程的应用”这条主线，

通过创设学习情境，引导学生从实际问题中抽象出分式方程，体验解

题过程，学会寻找等量关系，掌握列分式方程解决实际问题的方法步

骤。

（2）点拨指导法：在学生合作学习，展示交流的过程中，教师对

学生的错误点、易混点、疑难点以及学习中应注意事项、方法规律、

适时点拨，进而达到强调重点、突破难点的目的，将讨论交流推向高

潮、引向深入。

六、教学过程

（1）情境导入、通过学生生活中司空见惯的门面房出租信息，引

出要学习解决的问题，激发学生学习兴趣，导入新课。

（2）学情调查、收集学生自学中存在的问题，全面掌握学生学习

情况，为组织大家深入学习做好准备。

（3）合作探究、通过学生小组合作学习，观察比较，归纳总结，

纠错矫枉，感悟寻找等量关系，掌握分析问题，解决问题的方法。

（4）点评指导：学生进行学习成果展示时，教师对如何寻找等量

关系进行点评，强调易错易混之处，让学生在互动交流中掌握重点、

突破难点。

（5）达标检测、这既是学生对分式方程的理解和应用，也是方程

知识的拓展与延伸，应由学生独立完成以达到检测学习效果的目的，

帮助教师全面掌握学生学习目标达成情况。

（6）总结反思、引导学生对所学知识进行理解吸收、内化整合，

初步掌握列方程解应用题的方法。总结教学过程中的得与失，查缺补

漏，促进学生整体提高。

以上是我的教学设计，敬请各位领导、专家、同行，批评指正！

分式方程的说课稿2

《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学

生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教学角度上看：教师

是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活