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浅析初中物理作业设计的实施路径

作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养

能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深

化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来检查、了解教学效果的

重要手段和方式。现实生活中，老师们根据自己的课堂教学情况，都

会适当的留一些作业练习，进一步巩固课堂教学成果。适当的练习，

会促进孩子们不断进步。可是，如果过多的布置作业练习，对孩子们

学习来说没有益处，没有快乐，对内心都是伤害。目前初中学生物理

作业现状的调查

1．“题海战术”现象严重

每门科目的教师都会布置一定量的作业，那么学生每天的作业量

就很多了，作业一多，学生做作业的质量就难以保证了，而且当布置

的作业毫无吸引力又有一定难度时，就很少有学生有耐心和毅力去认

真完成，多数学生会迫于教师、家长的压力，随便做做、抄抄交差了

事，有的甚至干脆不做，任凭处置。

2．作业“无设计”现象突出

作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，

这些局限于书本、拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的学习意

愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，大大禁锢

了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，

影响了学生物理整体素质的提高。

3．家庭方面的教育奇缺

家长的文化水准一般，有的甚至很低，不少家庭父母常年忙于生

计在外奔波，留守儿童较多，这是许多家庭的共同特点。这样的家庭

背景使得我们的孩子要获得来自家庭方面的文化辅导几乎为零。有人

说，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给的太多太满，更

不能以此为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受。因此精心教学，

分层作业，迫在眉睫。

所以2020年8月11号东昌府区教体局关于《进一步改进与加强

作业管理工作的指导意见》，下发到了每个学校，文件中从提高认识，

转变观念；明确目标，务求实效；完善系统，规范实施；健全制度，

科学管理四个方面对作业的设计及评价做了细致的分析和具体的实

施方案。我重点说一下文件中提到的作业设计和布置的部分。

（一）作业的设计

1.优化设计思路。作业设计要充分考虑学生心理特点、

生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总

量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成

作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、

触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行

探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。

2.丰富作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要有

练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔

作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操

作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性

化。

3.明确作业要求。要研究制订各学科作业评价标准，明

确作业要求，既要有作业内容方面的要求，也要有时间控制、

书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。

（二）作业的布置

1.凡是布置学生完成的作业，教师必须先试做，以把握

作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

2.尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的

权利。提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，

使各层次的学生都能做有所得。

3.切实杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业

的现象。任何教师不得布置机械重复性作业，更不得布置超

量作业。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

4.探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作

业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生

完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评

价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向

交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、

教师、家长的心灵交流搭建一个平台。

前有浙江省作业“减负令”，后有2018全国两会再掀“减负潮”，

再到今年的大家期待学生能够真正从繁重的课业负担中“解放”出来。

我认为，作业活动的持续有效，取决于教师的作业设计与评价导向。

教师的作业设计和批改影响着学生对作业活动的认同和践行。然而，

这些活动都发生在教室里，体现在学生的书包里。作业改革，从教室

开始。那么，我们究竟要拿什么样的作业给学生？

一、作业自主权交给学生

“教是为了不教”，培养学生自主学习