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《用字母表示数》教学设计

教学目标:

（一）知识与技能：

1.学生能够理解并学会用字母表示数。

2.学生能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式。

3.学生学会求简单的含有字母式子的值。

（二）过程与方法：

1.学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程。

2.通过具体情境的探索，学生体验用字母表示数的简洁性和优越性。

（三）情感态度与价值观：

1.学生体会到数学与实际问题的密切联系。

2.学生感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。

教学重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。

教学难点：能用含有字母的式子表示数量，并理解其表示的优越性。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

（一）利用单元主题图，激发学习兴趣

同学们，今天我们将开始学习第四单元：方程。

（圈出单元主题图中的年龄问题和铺路问题）同学们，你能解决这些数学问题吗？我相信大家一定能用以前学过的方法解决这些问题，但是在本单元中，我们将学习用更高一级的思想和知识来解决数学问题，那就是――方程。方程既能更好地帮助我们解决数学问题，也是中学数学、物理、化学学习的重要方法，老师希望你们能学好它。

（二）简介单元学习内容，使学生心中有数

本单元包括五个小节：用字母表示数、等式、方程、解方程、解决问题。今天，我们首先学习“用字母表示数”。

二、探究新知

（一）借助准备题，初步感知字母表示数的优越性

1、你知道哪些字母？

2、你在生活或学习中哪些地方见到过字母？

生活中：扑克牌中的AKQL；P表示停车场或页；WC表示厕所；用E(东),S(南),W(西),N(北)表示方向；用L(大号),M(中号),S(小号)表示服装的号码；用F表示楼层，如1F、2F。

数学学习中：用g(克),kg(千克),t(吨)表示重量单位；用m(米),km(千米),cm(厘米),mm(毫米)表示长度单位。

小结：字母在我们的日常生活及学习中随处可见，它的作用非常多，有的表示代号，有的表示数。

3、我们以前学习过的运算定律也可以用字母表示。谁来写写？（根据学生写的情况，在课件上出示）比较两种表示方法，有什么感受？（简明、清楚地表达数量关系）

在数学中，字母除了具有简洁、明了的功能，还有特殊的本领呢！

（二）通过例1，感受字母表示数的不确定性

1、同桌共读例1，针对问题发表意见

（1）《失物招领》中为什么不写有多少钱呢？

（2）用x表示钱数，目的是什么？（x可以表示任何数，正因为它的这种不确定性，所以让招领启示具有一定的保密性。）

（3）猜猜钱包里有多少钱？（字母真神奇，可以表示这么多种可能。）

（4）我们还可以用其他字母来表示具体的钱数吗？（感知任何一个字母都可以表示数）

2、你能举例说明生活中哪些地方用到了字母表示数？

扑克牌中A（表示1），J（表示11），Q（表示12），K（表示13）。

3、你能用字母表示数吗？

我们学校学生人数是（）人。

操场的面积是（）平方米。

池塘里有（）条鱼。

这堆货物的重量是（）千克。

（三）教学例2，进一步感受字母表示数的越性，学习用含有字母的式子表示数量关系

1、借助儿歌，学习用式子表示两数的积

（1）有一首关于青蛙的儿歌，大家听过吧？课件出示：

1只青蛙4条腿，2只青蛙（）条腿，3只青蛙（）条腿……

每只青蛙有几条腿？一只青蛙有几条腿？那两只青蛙呢？8是怎么算出来的？（4×青蛙的只数＝腿的条数）在这个数学问题中，什么是不变的？什么在变化呢？根据这个规律，我们可以把这首儿歌一直往下编：50只青蛙呢？100只青蛙呢？青蛙的只数是说不完的，用什么方法可以把这个变化的量：1只，2只，甚至50只，100只，都包括进去，你有办法吗？用a表示青蛙的只数，腿的条数是4a条，这里的a表示什么？4a表示什么？（既表示腿的条数，也表示腿的条数与青蛙只数的关系或每只青蛙有4条腿）。除了用a表示青蛙的只数，还可以用别的字母吗？（举两三个例子，引导学生说出字母及含有字母的式子表示的意义。）……含有字母的式子作用真大，既能表示一个数，又能简明、清楚地表达数量关系。

2、学习简写规则

书上用x表示青蛙的只数，腿的条数是4×x。大家仔细看看这个式子，觉得有什么不妥吗？x与×看起来差不多，容易混淆，怎么办呢？仔细读读教材83页例2中的那段话，想想这几个问题：（1）含有字母的式子，在什么情况下可以简写？（数和字母之间有乘号，字母和字母之间有乘号）（2）怎么简写？（可以记作“·”，也可以省略不写）（3）简写时应该注意什么？（数通常写在字母前面）（4）补充：有两个或几个字母的，通常按字母的顺序写。1与字母相乘，1可以省略不写。

（根据学生的回答相机板书并指导读法：x×44·x4x）

刚才我们说的这几个含有字母的式子会