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月球之谜教学设计

设计理念：

体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。

这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比。

文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。

结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。

课文分析：

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

教学目标

1、认识悬，遐，奥等8个生字，会写幕，临，悬等14个字，正确读写

2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜

3、培养学生热爱科学的兴趣

重点：

学文，识字，写字

难点：

培养学生热爱科学的兴趣

教法：

讲授法谈话法

课前准备

教师准备：

课件图片生字卡片

印发有关月球奥秘的图文资料

课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁，清幽的图片；乐曲《春江花月夜》

学生准备：

概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说古诗词中描写月亮的名句

教学过程

设计意图

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻——月球

2.（出示能反映月色皎洁，环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道明月几时有把酒问青天。今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）

3、嫦娥奔月，吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）.

提出自读要求

1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确，读流利

2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜

3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1、小组长设计形式，检查组内同学的生字，生词认读情况和课文朗读情况。

2、组内同学交流所画出的月球之谜。

3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确，熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2、你在阅读中发现了哪些月球之谜

a、有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的它跟地球一样吗月球上的尘土有杀菌的本领吗为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样月球的年龄比地球大吗等等。

b、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色月球上的环形山是怎样形成的月球上真的没有任何生命吗宇航员在月球上怎么行走

合作学习，探究问题

1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2、据老师提供的资料袋展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

（教师提供的资料，供参考）

a、课后资料袋.

b、月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说——月球——宇宙飞船说。

c、月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99%年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d、两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星——地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距