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解读2012年版化学课程标准

一、正确看待课程标准中变与不变的辩证关系

合理看待和处理两种课程标准版本的变化与不变，通过对比阅读发现哪些发生了

改变？又有哪些不变维持原判？分析两者不变的因素，其中大部分保持原有的篇

幅结构，不变的部分则是肯定和传承我国这十年课程改革的成功经验。而需要改

变调整的则反映出其中的一些不合理性，是为了不断适应社会发展的新要求，力

求减轻学生的学业负担等。

二、2012年版化学新课程标准修订的依据与原则是什么？

1．修订依据具体如下：

⑴肯定、认同化学课程标准的改革方向与辉煌成就；

⑵高度重视科学探究对学生发展的引导作用，这是历时十年课程标准再作修改的

最大亮点；

⑶密切关注化学与社会发展的关系。

⑷力求减轻义务教育化学课程的学习负担，用于改变有目共睹的学生学业负担。

2．修改的原则

本次修改立足于化学课程标准实施十年的经验与问题，反复研究来自一线教师和

课改专家的意见和建议，不断分析社会发展对公民素养的需求和未来化学发展的

趋势。

本次修改把握“不扩充内容、不提高要求”的原则，保证课程标准与教材内容的

一致性，适当降低二级主题的要求，对开放性较大的一些内容加以限制，并修改

了“活动与探究”栏目，化学用语与定量计算仍然维持在较低水平的要求上，教

材内容必须符合学生的思维发展水平。

课程标准依然是五个一级主题，分别是⑴科学探究；⑵身边的化学物质；⑶物质

的化学变化；⑷物质构成的奥秘；⑸化学与社会发展。每个主题单元可供的学习

情境素材都有相应的删减和补充。

三、2012年版课程标准修改的具体内容有哪些呢？：

1．弘扬化学课程的基本价值：

着眼于从学生发展、社会需求和化学发展的视角，重新审视学科价值和课程

理念，观点阐明力求更严谨，更符合中国的教育实际，在文字上凸显对学生未来

发展的实际指导意义。

【示例】第七单元《燃烧及其利用》课题1：插图调整为2008年北京奥运圣火，

以增强民族的自豪感；第八单元中增加对稀土资源客观认识，宣传我国的国家政

策与能源策略等。

2．调整“科学探究”的内容要求

“科学探究”主题的内容与目标要求更为具体、细化，要求积极创造条件，通过

多种途径，安排和组织学生至少完成八个实验活动，充分突出科学探究的主导地

位，让学生认识到科学探究既是化学课程的学习目标，更是学习化学的优化手段

和方法，引导他们学会动手、动脑、动心。

具体的要求则是化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染，重视培养学生的

实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。

删除“活动与探究建议”的具体内容，降低实验探究活动的难度要求，加强实验

的针对性。用一句说概括：探究的字眼少了，实验的成分多了。

将科学探究专栏设置成“实验活动”，将科学探究的一般流程八个要素简化为经

典的化学实验环节，分别有实验目的、实验用品、实验步骤、问题与交流等。

其中九年级化学上册分别有：⑴氧气的实验室制取与性质；⑵二氧化碳的实验室

制取与性质；⑶燃烧的条件。下册分别有：⑷金属的物理性质与化学性质；⑸一

定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；⑹酸、碱的化学性质；⑺溶液酸碱性的检

验；⑻粗盐中难溶性杂质的去除；

3．降低课程内容的学习要求

新版课标对化学新教材的学习要求重点说明以下四点：

⑴化学微观知识主要限于对分子、原子的认识；

⑵对离子、电子的具体作用不作要求；

⑶元素化学以生活常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识体系；

⑷化学定量要求只涉及公式含义的理解和最简单的计算等。

4．进一步明确基础知识的学习要求：

课程标准更为准确、具体描述基础知识和基本技能的要求，使学习目标更为明确，

要符合学生的认识特点。

5．更新单元的学习情境素材，体现化学的发展与应用，贴近实际教学内容，有

助于学生更好地理解知识。创设学习情境方式可以有：①化学、技术与社会（STS）

的联系；②化学在日常生活中的应用；③元素化合物知识；④化学的实验情境等；

四、化学教师应如何应对课程标准的新变化？

化学教师组织课堂教学和使用教材时应做到以下几点：

1．教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本

课程标准中的三维目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。每个

课时的教学设计必须一以贯之落实科学素养的目标，体现在课堂教学中，并将三

维目标融于一体。

2．充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值。

化学教师要从思想认识和教学行为上认识到：科学探究既是化学学习的内容

目标，又是学习的科学方式，应在教学中创设以实验为主的探究活动，加强实验

教学，指导学生完成八个必