《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》读后感3.docx

《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》读后感3

随着教龄的增长，对于课堂的困惑却愈加之多。有幸阅读冯卫东老师《为“真学”而教----优化课堂的18条建议》一书，使我顿开茅塞。

作为一名教师肩负着对学生“教”的责任，学生的“真学”是否发生与教师有着紧密关系，教师的教学理念、教学行为、价值观等无不影响学生。教师不应只是出于课堂的考虑对学生进行知识的灌输，也不能只满足于学生的成绩忽略学生个性的发展。要更多的关注学生，为学生的发展而教，为学生的获取而教，为学生的真学而教才是教学的起点。?

这本书的上篇“确立三个重要的真学理念”以这样的一句话开篇，惊醒我们“没有思想的变革就没有其他变革”。我们需要校正已有的模糊观念，理清真学与学生、老师之间的关系才能正确认识真学的理念。认真学习书中所谈到的“真学”理念，体会出“真学”的内涵、特点、要求和教学评价。“真学”课堂不惟教学模式，只要让学生真正主动的学，快乐的学就是好课。教师不能束缚学生，不求完满的课堂，只追求学生乐学的学习状态和有所得的学习效果。“真学”课堂改变的不仅仅是课堂而更是一种理念。是一种为学生学习服务的理念，是自主课堂的理念，是一种激发学生学习潜能的理念，一种乐学乐教的理念，更是追求人人发展的理念。?

书中第三条建议：真学，依据一定的标准和学生的获得来衡量。

教师教学所要遵循的标准一定和学生经由学习而实现的获得有关。真学发生了没有，学