《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》读后感2.docx

《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》读后感2

当我翻开冯卫东老师的《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》这本书时，一股清新之风扑面而来。这不仅是一本关于教育的书籍，更是一本启迪智慧、引领教学改革的宝典。冯老师以其深厚的教育理论基础和丰富的实践经验，为我们呈现了一场关于“真学”的深刻探讨，让我在教学之路上有了新的认识和感悟。?

这本书共分三个篇章，分别是：确立三个重要的“真学”理念，追问六类典型的“假学”情形，践行九种有效的“改课举措”。参照书中理论，对照教学实践，我惊人地发现。这些年，我的一些教学想法有待推敲。?

儿童立场。儿童立场就是我们常说的以“生”为本。虽然我也知道学习的主体是学生，但在具体的教育教学中却常常违背这一常识。教学时常常前松后紧，学生已经会的文学常识、字词等占用了大部分时间，而难度较大的文本解读和读写练习却常常一带而过。学生会的重复教，学生不会的不教，这就是没有儿童立场。有时候为了赶教学进度，忽视大多数学生的需求，无视学生茫然无措的表情，显然是没有儿童立场。我们常常说这部分讲完了，这是典型的教师立场。我们讲完了，学生会了吗？以学定教，体现的才是真正的儿童立场。?

质量与效率。效率和质量不是一回事，我们现在提倡“高效课堂”，这里的效率应该理解为质量，但现实教学中，我们常常重效轻质。课堂节奏快容量大，我们恨不能在四十五分钟内把自己知道的全塞给学生。这种情况下