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班级管理创新模式的实践与研究

平南镇中学陈耀坚

2007年12月

班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校

其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校

教育，必须重视和加强班级管理工作。然而一

部班主任对班级管理的特殊性认识不足，对班

级管理的理论和实践存在诸多误导和误区。因

此，研究和探索符合现代管理学理念，构建适

应新时期教育、社会和学生发展特征的班级管

理模式，具有重要的理论价值和实践意义。

一、班级

管理的定班级是学校教育教学的基本单位，它不

义仅是学生掌握系统文化科学知识和各项

技能的场所，也是学生学习和内化社会

规范、学会认识自我和评介自我、积累

社会经验和明晰做人道理的场所，还是

学生实现满足自尊，丰富个性，发展品

质等自我需要的场所。因此，班级管理

不仅是一件影响学校办学质量的大事，

更是一件关系青少年健康成长．为国家

培养合格后备人才的大事

1、“家长式”管理

有相当一部分部分班主任以“领导者”自居，

要求学生完全听命于班主任，绝对服从和尊敬二、当前班

于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，居

高临下，发号施令。学生对班主任的某些不正级管理常见

确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为学类型

生是不服从领导。因此，师生关系是父母与子

女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之

间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。

二、当前班级管理常见类型

2、“管理式”管理

班主任以“五勤”、“十到位”来要求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间

和空间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。却很少有精力更

新观念，进行长远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，独立处理事情

的能力。

二、当前班级管理常见类型

3、“保姆式”管理

以“慈母”般情感对待每一个学生，关心倍至，一切包办代替，关

爱过分导致溺爱，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生

的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕吐丝，贡献着自己

的青春，直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独

立意识差，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。

二、当前班级管理常见类型

4、“警察式”管理

在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管、卡、压”等

办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或

“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”，却很少提出

“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张，同学关系

冷漠，班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。

二、当前班级管理常见类型

5、“唯智型”管理

主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家

长、学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放

在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，

则马虎应付。

二、当前班级管理常见类型

六．“封闭型”管理

封闭课堂、校内、家内的小圈子里，不让学生积极参加

课外、校内等社会活动。怕分散学生精力，怕受社会上

坏风气的影响，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵

化，不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能

力。

当前班级管理常见类型分析

首先是班级管理中学生缺乏自主性参与。

学生处于一种被动、消极、应付状态，有

时还会出现逆反心理和对立情绪。故而没

有自觉、主动参与班级管理的积极性。

当前班级管

理常见类型

分析

其次，班级管理价值取向不明。班级管理

是通过一系列管理活动来优化班级的育人

环境，提高育人活动的效率，保证班级教

育活动的顺利开展和班级育人目标的实现。

育是目的，管是手段、是途径。

当前班级管

理常见类型

再者，班级管理的重点不突出。班级管