2024春四年级数学下册六数据的表示和分析第4课时栽蒜苗二教案北师大版.docVIP

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第4课时栽蒜苗(二)

教学目标

1.了解单式折线统计图的特点,能依据一组相关的数据,绘制折线统计图。能从折线统计图上,获得数据改变状况的信息,并进行简洁的预料。

2.经验处理试验数据的过程,在探究中驾驭解决问题的方法。

3.学生了解数学与生活休戚相关,来自于生活,更服务于生活。

教学重点

能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

教学难点

能从折线统计图上获得数据改变状况的信息,并进行简洁的预料。

教学过程

一、复习导入

1.同学们,今日我们接着探讨我们栽的蒜苗。(板书栽蒜苗)

和同学们一样,老师也栽了一株蒜苗,这是老师每隔3天视察一次,记录下来的蒜苗生长状况。(出示表格)

天数/天

3

6

9

12

15

蒜苗高度/厘米

4

6

10

16

17

你能帮助老师把它制成条形统计图吗?

(小黑板出示格子图,一名同学在黑板上制作,其他学生在第111页上面的格子图制作。然后订正黑板上的问题)

蒜苗生长状况统计图

说说条形统计图的优点?

2.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看,老师也作了一个统计图。

蒜苗生长状况统计图

这些线很曲折,所以这样的统计图叫做折线统计图。(板书折线统计图)

二、进行新课

1.学习折线统计图的优点。

大家细致比较一下这两个统计图,在小组内探讨一下它们有什么相同和不同的地方。(相同点是都有标题,横线上的数都表示时间,竖线上的数都表示蒜苗高度;不同点是条形统计图运用长条表示蒜苗的高度,而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示,老师要刚好订正,并板书“点——数量”)

再细致视察,这条线是怎样改变的?(学生可能回答:这条线是渐渐上升的。老师要引导学生视察线的坡度改变并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势,蒜苗从第6天到第12天生长速度很快,过了12天长得慢了。并板书“线——趋势”)

正因为折线统计图的这个优点,我们可以对这株蒜苗进行预料,分析它的生长状况:

(1)估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米?

(2)预料这株蒜苗第20天大约长到多少厘米?并说说你的想法。

2.学习画折线统计图。

折线统计图有这样的优点,你想不想学着画一画呢?下面来视察一下老师是怎样画折线统计图的。(出示课件,讲解画图方法)

请同学们拿出你的蒜苗生长状况记录,谁能把你的蒜苗生长状况读给大家听听?

能不能把你的蒜苗生长状况制成折线统计图呢?打开教材第111页,在下边的格子图中画出来。

依据你画的统计图说说你的蒜苗生长状况好不好?(先向同桌说说,再全班沟通)

三、课堂练习

看来有关蒜苗生长状况的折线统计图同学们驾驭得特别好,老师很想知道除了反映蒜苗生长状况的折线统计图之外,其他折线统计图你会看吗?请同学们看屏幕。

1.2003年的春天,我国出现了“非典”疫情,全国人民众志成城最终战胜了SARS病毒。下图是北京地区2003年5月新增“非典”病人统计图。

北京地区5月份新增“非典”病人统计图

(1)从上图中你能说说“非典”新增病人的改变趋势吗?

(2)你能与同学说说产生这种改变趋势的缘由吗?

2.笑笑把室内气温的改变画成下面的统计图。

(1)小玲每隔()时测量一次气温。

(2)这一天从8:00到16:00的气温从总体上说是如何改变的?

(3)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

四、课堂小结

同学们,我们栽的蒜苗在不断长高,我们的学问也在渐渐积累。这节课,你又学会了什么学问呢?(折线统计图的优点,会画折线统计图)