中职语文（新）高教版 《祝福》教学设计.docx

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《祝福》教学设计

教学目标：

1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法

3.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

教学重点：

1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

2.本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

教学难点：

理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本。

课时安排：四课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课

提到鲁迅，大家并不陌生，他堪称现代中国的民族魂，同时他又是20世纪世界文化巨人之一。他塑造了很多类型的旧中国的人物形象，初中我们学过的由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习鲁迅先生的另一篇著名的小说——《祝福》，感知鲁迅。

二、了解作者

1.鲁迅（1881-1936），周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的新思想家、文学家、革命家。

2.主要作品集及作品

散文集：《朝花夕拾》《野草》

杂文集：《南腔北调》《而已集》《二心集》《且介亭杂文集》《华盖集》

小说集：《呐喊》《彷徨》

《呐喊》是鲁迅的第一本短篇小说集，共收14篇小说，其中《狂人日记》中国现代文学史上第一篇白话小说，取名《呐喊》意指作者受新文化运动的鼓舞，“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈希望。

《彷徨》是鲁迅的小说作品集，共收入其1924年至1925年所作小说十一篇。首篇《祝福》写于1924年2月16日，末篇《离婚》写于1925年11月6日，实际的时间跨度是一年半多。整部小说集贯穿着对生活在封建势力重压下的农民及知识分子哀其不幸，怒其不争的关怀。

3.背景介绍

《彷徨》写于“五·四”运动后新文化阵营分化的时期。原来参加过新文化运动的人，“有的退隐，有的高升，有的前进”，鲁迅当时像布不成阵的游勇那样“孤独”和“彷徨”。《彷徨》表现了他在这一时期在革命征途上探索的心情。

《彷徨》是在作者目击了“新文化运动”的“主将们”的“分化”后，一方面毕露了妥协性，又一方面正在“转变”。社会的力量需要有人领导。然而曾被“新文化运动”所唤醒的青年知识分子则又如何呢？——在这样的追问下，产生了《彷徨》。在这方面，主要地表现了那些从黑暗中觉醒，满肚子不平，憎愤，然而脑子里空空洞洞，成日价只以不平与牢骚喂哺自己的灵魂，但同时肩上又负荷着旧时代的重担，偏见，愚昧，固执，虚无思想，冒险主义，短视，卑怯，——这样的人们。

《祝福》写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。

这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》）。

三、整体感知

1.题目介绍

《祝福》是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡，宰鹅，买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年的平安，并祈求来年的幸福。

2.生字词积累：

寒暄送灶陈抟朱拓荸荠门槛咀嚼渣滓炮烙

窈陷草窠蹙缩歆享牲醴唾弃蹒跚一瞥驯熟

俨然醉醺醺

3.文体介绍

小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实升活的文学体裁。它的三要素：

（1）人物:典型的艺术形象

（2）情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

（3）环境;自然环境、社会环境.

4.观看视频，把握基本情节（祥林嫂的悲惨命运）

1-2祝福的景象序幕

3-33祥林嫂寂然死去结局

34-53祥林嫂初到鲁镇开端

64-65祥林嫂被改嫁