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在小学语文阅读教学中融入劳动教育的策略分析

摘要：社会发展所需的人才不仅要具有较强的个人能力，还应具有良好的道德素养，这便是提倡立德树人的主要目的。小学语文阅读教学在开展德育方面具有一定的优势。小学语文教师要增强自身的责任感，充分理解先进的教学理念，改进和创新阅读教学方法，对学生开展德育。

关键词：小学语文；阅读教学；劳动教育；策略分析

引言

劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，从而发挥劳动的育人功能。劳动教育与德育、智育、体育、美育相互促进，五育并举，共同构成具有中国特色社会主义教育制度的重要内容。教育与劳动相结合，有助于提升学生的劳动价值取向和劳动技能水平，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，适应时代发展的需要。当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，让学生动手实践、接受锻炼，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

一、劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透

统编版小学语文教材富含劳动教育元素，劳动教育贯穿始终，关联了语文园地、口语交际、习作、阅读、快乐读书吧等教学板块，覆盖一至六年级。教材中不但安排有散点的劳动教育元素，而且还有整体性的劳动教育单元设计，一定程度上为集中进行劳动主题教育提供了可能。本文重点对教材中的阅读课文进行梳理，从劳动教育渗透的认知维度和行为维度将其划分为关于理解劳动内涵的教育、关于热爱劳动人民的教育、关于珍惜劳动果实的教育以及关于养成劳动习惯的教育四个教育维度。各维度之间内容会有交叉，即同一文本会涉及到不同的维度。

二、在小学语文阅读教学中融入劳动教育的现状

随着素质教育的推行，学校加大了对中小学生劳动教育的重视，有些学校甚至开展了多样的劳动技能课程。语文学科凭借自己的优势逐渐融入劳动教育的内容，对学生进行劳动知识的熏陶。大多数小学语文教师能够根据学生的身心发展状况设定适合的劳动教育内容，但是，部分学生对劳动的认识依然不够深刻，认为劳动是别人的事，学习才是自己的本职，因此，学生参加劳动实践的积极性并不高，劳动观念和意识并不强烈。还有一些小学生认为劳动教育和语文阅读没有关系，再加上小学语文教师在阅读过程中融入劳动教育时的切入口比较模糊，只是简单、生硬地提起几句劳动教育的相关知识，没有照顾到学生是否接受和真正理解劳动的价值。另外，在小学语文阅读教学中融入劳动教育的过程中，教师的教育方法也比较单一，只是在课堂上进行简单的说教，学生的接受效果不理想，没有真正达到劳动教育的目的。

三、在小学语文阅读教学中融入劳动教育的策略

（一）语文悟劳，立足教材内外互补

语文教材是连接教师和学生的中介材料，要想将劳动教育的观念和技能有效地渗透进语文教学中，教师首先要做的就是深刻钻研教材内容，全面准确挖掘教材中蕴含的劳动教育内涵，借助课堂教学，以教材为中介实现语文教学与劳动教育的深度结合。语文教材是经过对选文的千挑万选最终确定下来的，内容包罗万象，很多文本蕴含着丰富的劳动教育内涵。因此，教师在吃透教材内容后，在语文教学过程当中需采取渗透和渐进的课堂教学策略，引导学生在整体理解课文文本的基础上接受马克思主义劳动观，养成热爱劳动，尊重劳动，勤俭节约的精神。首先，教师要巧抓趣味内容，促进学生劳动情感的发展。小学生还处在感性思维占主导地位的阶段，兴趣成为了他们最好的老师。教师要充分利用小学生好奇心强，求知欲强的特点，巧妙地抓住课文文本当中的趣味性，运用趣味性文本激发学生的劳动兴趣，解答学生对于劳动认识的困惑。例如，在讲解《桂花雨》一课时，教师不应该平铺直叙地讲述课程内容，而应该通过设问的方式，让学生体悟到劳动的乐趣以及父母的不易。

（二）在教材解读中整合劳动资源

统编版小学语文教材共有12册，经过梳理发现，每一册教材中都含有显性的劳动教育要素，也有隐性的劳动教育要素;有散点的劳动教育文本，也有整合的劳动教育单元。基于此，教师在教材解读过程中要善于灵活整合文本，从而达到语文学科教学和劳动教育双向落实的最佳教学效果。此外，在整合劳动教育资源的同时，还应充分考虑到小学生的年龄段及认知发展规律。当前较好的方式为梳理整合同一册教材中典型的劳动教育文本，采用集中教学的方式进行授课，利于学生深化对劳动教育的理解，形成良好的劳动素养，养成坚持劳动的好习惯。以四年级下册教材为例，该册教材中有8篇含有劳动教育内容或要素的阅读课文，分别为《纳米技术就在我们身边》《乡下人家》《千年梦圆在今朝》《芦花鞋》《清平乐·村居》《宝葫芦的秘密》《囊萤夜读》《铁杵成针》。而这8篇阅读课文又可分为理解劳动内涵、热爱劳动人民、珍惜劳动果实以及养成劳动习惯的四个劳动教育维度。教师在教学中，可将这些内容整合成一个独立的劳动教育单元，置于学期末进行集中教学，这样既不影响教材中语文要素和人文要素的教学，又符合学生学习认知的发展，这对提高学生知识