绍兴市柯桥区平水镇小学科学学科课程建设设计方案(修改).docx

绍兴市柯桥区平水镇小学科学学科课程建设方案

一、课程建设背景

绍兴市柯桥区平水镇中心小学坐落于自然风景秀丽、历史文化底蕴深厚的若耶溪畔、会稽山下，是一所古老而又年轻的学校。她的前身是创建于民国时期(1914年)、位于平水镇桂花庵的绍兴县稽东镇区立第一初级小学。1984年起随着一系列撤扩并改革，学校迁址平水街235号，称平水镇中心小学，沿用至今。2003年，平水镇党委政府和绍兴县教育局斥资近3000万元易地新建，现学校占地45230m2、建筑面积14326m2、绿化面积17404m2,是一所环境优美、设施先进的现代化小学。

学校以“上善若水”为校训，秉持“以善治校，润物无声”的办学理念，探索实施以柔性课堂为核心内涵的“若水教育”;推行精细化管理模式，建立以“常态管理”为主体，突出“职责管理”与“效益管理”的现代学校管理制度；立足平水乡土文化，建设“若水”校园文化；聚焦“立德、立义、立智、立身、立勇”育人目标，开发“若水”系列特色课程，积极构建传统文化与现代文化融合统一的“百川课程”体系，成绩显著,获得社会各界的高度认可。

随着新的《科学课程标准》的提出，小学科学课堂教学改革日趋深入，越来越多的教师已把自然课由知识传授为中心转向科学课教给学生科学方法、培养科学态度等的教学重点上去。在科学课堂上出现最多的不是过去的满堂灌，而是自主、创新这样的词汇。但在我们为之喜悦的时刻，却不难发现科学学科课程建设方面我们没有涉足，有的话也只是零星点滴而已。如何在新理念指导下，开展科学课程建设的研究，发挥每一位小学生各自的潜能和创造性，从而全面贯彻落实《科学》教学改革的目标，是摆在我们小学科学教育工作者面前的重大研究课题。

二、课程建设的概念界定及意义

(一)课程建设的定义

科学是义务教育小学阶段一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。科学教育的根本目的在于培养具有科学精神，科学探究能力的新型人才，也就是具有创新精神的人才，因此，科学教学的一个非常重要的教学目的，是培养学生的创新意识和初步的创新能力。那么,小学科学教学中如何培养学生的创新意识呢?结合我们的教学实践，我们认为，必须从学生

的兴趣入手。学习兴趣是学生学习的一个重要条件，是学习的一种动力，是提高课堂教学效果的重要手段。伟大的教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣，爱学、乐学才能学好。因此，我们认为，低成本的趣味实验活动取材方便，能在小学生中逐步普及推广，而且趣味性强，能使小学生在活动中保持浓厚的兴趣，并将科学学习的兴趣转化为对科学的志趣。小学生通过一个个小实验，既学习了有关的科学知识和技能、技巧，又增强了对自然科学的兴趣和爱好，掌握基本的科学方法，还能锤炼学生的意志，培养其观察、思维、想象、创造以及动手的能力。

(二)课程建设的意义

翻开《科学课程标准》,我们会发现新课标提出的是一整套适应时代发展需要的教育教学理念，特别强调了“探究式学习、“课程内容要满足社会和学生双方面的需要”、“课程的开放性”等这些方面。显然，科学教育是不能只局限于书本之间，课堂之中的它应是不受时间、空间、形式、内容的限制，需要不断开拓、引入鲜活课程资源。如果说课堂教学是知识的积累、方法的演练、技能的训练、情感的熏陶，那么趣味科学课外拓展活动则是知识的运用与累加、方法的重组与强化、技能的训练与增强、情感的体验与升华。其具体意义作用表现为：

1.科学课程建设是对课堂探究的有力补充

首先，科学课程在时间上的充足性，为学生的探究活动提供了充足的时间。一节课只有四十分钟，在这么短的时间内完成探究的全过程往往是匆匆忙忙、蜻蜓点水，而在课下学生可以在充裕的时间内去发现问题、提出问题、研究问题，一个小时，一周甚至一个月，没有时间的制约，他们可以尽情的亲历、体验一次次完整的探究活动，积累探究的经验，逐步养成探究的能力，提高探究的素养。

其次，科学课程形式的多样性，为学生的探究提供了多种多样的方法，学生可以根据自己的特点选择探究的形式。他们可以自己独立完成、也可以和同伴合作完成、也可以和自己的父母共同完成、也可以请相关的专家一起完成。打破了课堂上单一的活动形式，为课堂教学提供了更多有价值的途径。

最后，科学课程地点的灵活性，为学生提供了广阔的空间。学生学习科学、探究科学现象不能被束缚在还不足一平方米的范围，束缚在教室这个狭小

的空间里。由教室扩展到课堂以外的家庭、大自然乃至整个社会这个更广阔的空间，这样才能使孩子们的探究活动更贴近自然更贴近生活。

2.科学课程是对情感态度价值观的培养

在科学课中情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科