职业本科教育赋能新质生产力的理论逻辑、现实挑战与实践路径.pdfVIP

专专专题题题

第12期（总第1060期）

职业本科教育赋能新质生产力的理论逻辑、

现实挑战与实践路径

陆军田山俊

［摘要］新质生产力是一种以科技创新为核心、以数字技术为支撑的新型生产力。作为现代职业

教育体系的关键一环，职业本科教育与新质生产力之间存在双向驱动的内在逻辑关系：新质生产力

促进职业本科教育的系统性变革；职业本科教育推动新质生产力的高质量发展。在新一轮科技革

命和产业变革加速发展的背景下,我国职业本科教育在助力新质生产力高质量发展的过程中面临

职教观念陈旧、制度框架不完善、产教融合不深、对外开放落后等现实挑战。对此，职业本科教育赋

能新质生产力应当采取以下对策：强化政策引导，提升职业本科教育的社会认同；加强顶层设计，完

善职业本科教育的制度体系；适应产业发展需求，深化职业本科教育的产教融合；加强国际交流合

作，扩大职业本科教育的对外开放。

［关键词］职业本科教育；新质生产力；理论逻辑；现实挑战；实践路径

［作者简介］陆军（1992-），男，安徽枞阳人，河北大学教育学院在读博士；田山俊（1964-），男，

山东冠县人，河北大学教育学院，研究员，博士，博士生导师。（河北保定071002）

［基金项目］本文系2022年度国家社会科学基金教育学一般项目“基于一流学科生成的西方大

学学派发展研究”的阶段性研究成果。（项目编号：BOA220187）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2024）12-0021-09

DOI:10.13615/ki.1004-3985.2024.12.005

为顺应全球政治经济发展新格局、增强国质生产力的提出，不仅丰富和拓展了马克思主

际竞争力，世界各国正大力推进科技创新和产义生产力理论的内涵，也是我国培育现代化新

业转型升级。2023年9月，习近平总书记在黑龙动能和推进经济高质量发展的战略选择。从教

江考察期间首次提出“新质生产力”这一重要概育学视角来看，教育与新质生产力的形成与发

念，并在哈尔滨市主持召开新时代推动东北全展密不可分。形成和发展新质生产力的关键是

［1］

面振兴座谈会时指出“积极培育新能源、新材科技创新和教育发展，教育是新质生产力形成

［2］

料、先进制造、电子信息等战略性新兴产业，积的关键要素和积极变量。作为现代职业教育

极培育未来产业，加快形成新质生产力，增强发体系的关键一环，职业本科教育是科技创新和

展新动能”。2024年3月，国务院总理李强在第产业变革的重要基石，对新质生产力的形成与

十四届全国人民代表大会第二次会议上所做的发展具有重要促进作用。然而，目前关于职业

《政府工作报告》将“大力推进现代化产业体系本科教育与新质生产力之间耦合作用的学术探

建设，加快发展新质生产力”列为首要任务。新讨尚显不足。因此，本文在阐明新质生产力的

2024年6月下21

专专专题题题

第12期（总第1060期）

时代内涵与价值意蕴基础上，深入剖析了职业能力，这一能力不仅受人类所处的经济、社会和

本科教育与新质生产力之间的内在逻辑关系，自然环境条件的影响，而且与原有的生产力发

探究职业本科教育助力新质生产力发展面临的展水平密切相关。当今世界正处于“百年未有

现实挑战，并针对性地提出职业本科教育赋能之大变局”，能源危机和气候变化都对人类的生

新质生产力的实践路径。存与发展构成了严重威胁。与此同时，人工智

一、新质生产力的时代内涵与价值意蕴能、大数据、量子技术等新兴科技正迅