西师大版数学三年级下册三单元教案.docVIP

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教学课题

三位数除以一位数的口算

授课时间

第课时

年月日

本期总第节

课

时

教

学

目

标

1、探索并掌握整百数除以一位数、几十几百除以一位数的口算方法。

2、能正确进行计算。

3、让学生利用已有知识经验，在独立思考、自主探索、合作交流中获得新知。

重点难点

探索并掌握整百数除以一位数、几十几百除以一位数的口算方法。

课前准备

小黑板、彩色粉笔。

教学活动过程

个人修改区

一、复习引入

1、口算

30÷3=90÷3=15÷3=64÷8=70÷7=54÷9=24÷4=80÷4=

让学生说一说整十数除以一位数的计算方法。

2、口答

360里面有几个十、几个百，也可以看成几个十？

480里面有几个十？

3、引入课题（让学生看单元主题图）

师：孩子们从图中你能获得哪些信息？你想解决图中的数学问题？应怎样解决？（学生回答）

师：孩子们请看，这是几位数除以几位诉的除法？你们会计算吗？今天我们就一起来学习三位数除以一位数的除法。（板书课题）

二、探索新知

1、教学例1（整百数除以一位数商是整百数的口算）

（1）（小黑板出示情景图）并让学生说一说从情景图中获得了哪些消息？

（2）学生列出算式，并说一说为什么用除法计算？

（3）探索算法

师：孩子们，你们能计算600÷2吗？请把你的算法写在练习本上。

同桌的同学互相交流算法。

（4）全班交流算法。

（5）师板书算法

（一）6÷2=3，60÷3=30，600÷2=300

（二）因为300×2=600，600÷2=300

（三）6个百除以2得3个百，3个百就是300，所以600÷2=300……

（6）练习

400÷2=600÷3=800÷4=

指名学生口算，并说出口算方法。

2、教学例2

（1）（小黑板出示例2情景图），让学生观察，并说一说获得了什么信息？

（2）让学生说一说应怎样解决题中的数学问题，并说出理由。

（3）让学生独立计算120÷6

（4）同桌交流算法

（5）集体汇报计算方法

板书计算方法：

（一）12÷6=2，120÷6=20

（二）12个十除以6得2个十，2个十就是20，所以120÷6=20。

（三）因为20×6=120，所以120÷6=20……

（6）练习

1、完成课堂活动。先师生对口令，然后同桌对口令。

2、完成练习十一1、2、3题

三、课堂总结

师：孩子们，今天我们学习了什么？你哪些地方学得好？还有不明白的地方吗？

板书设计

三位数除以一位数的口算

教学反思

教学课题

三位数除以一位数的估算

授课时间

第课时

年月日

本期总第节

课

时

教

学

目

标

创设生活化的情境，让学生经历探索三位数除以一位数估算方法的过程，体会估算的现实意义，培养估算的意识和估算能力。

能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。

3、在交流估算方法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性和合作、交流的意识。

重点难点

三位数除以一位数估算的方法过程；能进行三位数除以一位数的估算

课前准备

教学活动过程

个人修改区

一、复习

1、口算。出示卡片进行口算。

400÷4＝800÷2＝600÷3＝

320÷4＝560÷7＝450÷9＝

二、创设情境，激趣引入

1、问：孩子们平时喜欢哪些课外活动？你们对科技活动感兴趣吗？想到科技馆去了解有关科技方面的知识吗？

2、引导观察

出示例1情境图（小黑板出示，不写问题）。

问：这是一个学校的同学进入科技馆参观的情景，请孩子们仔细认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？

3、组织讨论

问：你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？

问：平均每批进入的人数一定要相等吗？为什么？

让学生明白，在日常生活中，许多时候进行除法计算，并不需要非常准确地算出计算结果。

问：哪怎样进行计算呢？

3、揭示课题

我们就用估算的方法算出每批大致进入多少人。今天，我们一起来研究三位数除以一位数的估算。

板书课题：三位数除以一位数的估算

二、探究新知

1、探究估算方法

问：怎样估算574÷3大约是多少？

（1）请孩子们先独立思考怎么估算？再在小组内交流你的估算方法。

（2）全班交流估算方法，学生说得不好的，老师给予梳理。

问：574÷3的商是几位数？估算方法可能有：

①百位上的“5”比除数3大，所以574÷3的商是一个三位数；

②把574看成600，600÷3=200，574÷3≈200；

③把574看成570，570÷3=190，574÷3≈190；

④每批不超过200人。