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教学课题
面积和面积单位（一）
授课时间
第课时
年月日
本期总第节
课
时
教
学
目
标
1、知道面积的含义，建立初步的空间观念。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较大小策略的多样性。
3、培养观察、操作、概括的能力及语言表达能力。
4、让学生在活动中感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。
重点难点
理解和掌握面积的含义
课前准备
两片不同形状的树叶、方格纸。
教学活动过程
个人修改区
一、创设情景，引入课题。
1、引言：孩子们，以前我们已经学习了有关长方形和正方形的知识，今天我们要进一步认识有关长方形和正方形的知识。
2、（出示32页的主题图）师：在图中有些什么信息？
师：孩子们这些问题你们能解决吗？
师：孩子们，通过今天的学习，你们就能解决主题图上的问题了？今天我们要认识面积。（板书课题）
二、探索新知
教学例1
（1）认识物体表面的大小
师：在我们周围有许多物体，如课桌、黑板、数学书、文具盒……每一个物体都有它的表面。
=1\*GB3①摸一摸
让学生摸课桌面、数学书封面、文具盒表面……体会这些面都是平的.
=2\*GB3②比一比
让学生比一比课桌面和文具盒面.师:课桌面与文具盒面相比,哪个较?哪个较小?你是怎样比较的?
明白：物体表面有大小,有时可以用眼睛进行观察比较.
=3\*GB3③想一想
师：怎样比较语文书和数学书封面的大小呢?
明白：可以用重叠的方法进行比较。
=4\*GB3④提一提
让学生拿出课前准备的两片树叶，提出问题。
师：怎样比较两片数叶的大小呢？
小结：任何物体的表面都有大、有小，物体表面的大小叫做它们的面积。
（2）认识平面图形的大小
=1\*GB3①比一比
出示一个长方形和一个正方形，让学生说一说“哪个图形大一些？”是怎样比较的？
（出示大小明显不同的平面图形）让学生说一说谁大、谁小。
小结：平面图形也有大小，平面图形的大小，也叫做平面图形的面积。
（3）概括面积的含义
引导学生归纳出：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
小结：孩子们，物体表面或平面图形的面积都有大有小，我们要比较它们的大小方法很多，有眼观法、有重叠法、有数方格法。
比一比
出示教科书34页下面的插图。
思考两个图形哪个大一些，然后小组交流，全班交流，得出结论“方格大小不同，不能用数格子的方法进行比较。
2、操作练习
完成课堂活动1、2题。
三、课堂总结
师：孩子们，今天我们学习了什么知识？你学会了什么？还有不明白的地方吗？
板书设计
面积和面积单位（一）
教学反思
教学课题
面积和面积单位（二）
授课时间
第课时
年月日
本期总第节
课
时
教
学
目
标
1、认识面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，能说出哪些物体的面积大约有1平方厘米、1平方分米、1平方米、1公顷、1平方千米。
2、培养学生观察、操纵、归纳、概括能力。
重点难点
认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。
课前准备
1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸、小黑板。
教学活动过程
个人修改区
一、复习引入课题
1、师：孩子们，上节课我们学习了什么？什么叫面积？
2、比较面积的大小
（1）出示两个大小很明显的平面图形，让学生比较面积的大小。
（2）出示两个大小差不多的平面图形，让学生比较。（用方格法进行比较）
（3）出示两个田字形图形，4个格子的大小不一样。让学生比大小。
小节引出课题：（板书课题）
二、探索新知
1、教学例3
（1）认识平方厘米
让学生在纸上画几个边长是1厘米的正方形，然后剪下来，看一看边长是1厘米的正方形有多大。
师：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，可以写成，还可以写成。（对1平方厘米的各种写法和读法进行指导）
想一想，找一找。
让学生找一找在生活中、或身边哪些物体的面大约是1平方厘米。
=1\*GB3①估一估、量一量
让学生估一估自己的手掌大约有多少平方厘米，然后在用面积是1平方厘米的的小正方形去量一量。（同桌合作）
然后根据手掌的面积，估计数学书的面积。
（2）认识1平方分米
让学生在纸上画几个边长是1分米的正方形，然后剪下来，看一看边长是1分米的正方形有多大。
师：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，可以写成，还可以写成。（对1平方分米的各种写法和读法进行指导）
=1\*GB3①想一想，找一找。
让学生找一找在生活中、或身边哪些物体的面大约是1平方分米。
=2\*GB3②估一估、量一量
让学生估一估自己的手掌大约有多少平方分米，然后在用面积是1平方
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