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《应有格物致知精神》教案_初中语文
篇一：《应有格物致知的精神》教案
篇二：《应有格物致知的精神》教案
《应有格物致知的精神》教案
课型：自读课
教学目的：
1、知识与才能目的：详细感受文章以讲道理、摆事实来说明作者观点的论证方法。
2、过程与方法目的：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意地解读文章。
3、情感态度与价值观目的：让学生切身感遭到注重实践、富有创新精神的重要性。
教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法
教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义
教学关键：把握文章的思想内容
教学方法：提征询法、讨论法
教学手段：ppt.课件
教学过程：
一、导入新课:
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大制造和奥数夺冠的时候，还不得不为难地面对如此的事实：当代十大科技制造中没有一项为哪一项属于中国人的；诺贝尔奖设立一百多年以来，中国大陆的科学家还没有一人获此殊荣；中国学生“高分低能”，制造和实践才能缺乏的征询题仍特别突出，那么出现这些征询题的缘故终究是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。（板书课题）
二、检查预习：
1、介绍作者（由学生交流搜集到的作者材料）
教师补充：（ppt.1）
作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中觉察新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的觉察，使粒子物理学进入了一个新的觉察阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。，在获奖答词时，丁肇中教授不顾美国官员的劝阻，选用中文来演讲，在当时引起轰动。这也成为迄今为止诺贝尔颁奖式上唯一的中文演讲辞。在演讲中丁教授意味深长地说“我希望由于我这次得奖，能够唤起开展中国家的学生们的兴趣，从而留意实验工作的重要性。”拳拳爱国之心，殷殷期望至深，令人感动。
2、重点词语（ppt.2）
(1)生字：肇(zhào)埋没(mò)彷徨(pánghuáng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。确实是使心中已经明白之“理”，推开拓展，使认识到达无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高本人的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不实在际的谈论。诚意：使本人的意念真减，思想纯粹，不欺骗本人。
正心：即心要端正。
齐家：即把本人的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
三、初读课文，感知文章内容(ppt.3)
1、这篇文章是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者丁肇中先生在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇讲演稿，请同学们默读课文，找出课文当中是如何样解释“格
物致知”的含义的，把相关的语句划出来。
2、《大学》中所讲的“格物致知”的目的是什么？这与丁教授所讲“格物致知”的目的是否一样？
明确：《大学》：格物致知的目的是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下
丁教授：格物致知的目的是通过实验获得新知
3、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有打算，不能消极地袖手旁观。
四、精读课文，理解作者观点
1、作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，为什么要倡导“格物致知”的精神？有何现实意义？细心阅读文章，找出作者是如何样阐述的？（ppt.4）
明确：缘故有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者倡导真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求确实态度，靠实践来觉察事物的真相，
过渡语：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践才能和创新精神的培养。因此丁教授倡导的这一点，关于今天素养教育中要求培养学生的动手才能和实践才能有重要的指导意义。
2、那么推断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？(ppt.5)
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确：推断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有打算、积极的、主动的探究，也确实是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
过渡语：通过学习，我们觉察这篇文章包含了丁肇中先
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