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《窗外》教学设计

教材分析：这是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了作者对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情，全文采用总――分――总的结构方式，首尾照应，按照“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点，细致有序的观察，准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，背诵文章的段落。

2、引导学生自主学习、探究交流，通过多种形式的朗读理解内容，积累语言。

3、真切感受四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活受到美的熏陶。

教研主题：《小学语文中年级阅读学习策略实践与研究》

教学重点：体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽景色。

教学难点：通过学习感悟，欣赏大自然的美景，使学生收到美的熏陶。

语文课堂教学模式：激趣导思互动探究点拨提升

教学方法及策略：一读抓景物，二读抓词句，三读想画面

教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续学习《窗外》。

二、板书课题：《窗外》

三、探究新知：

1、请大家打开书，回忆一下这篇课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？

（生：这篇课文主要写了乡村四季美景，是按照春、夏、秋、冬的顺序进行描写的）板书

2、这窗外的景色给你留下了怎样的印象呢？你能用一个字来概括吗？（美）

师：是啊，窗外的美景可以给人以美的享受。

3、现在就和老师一起走进乡村的春季。课件

4、一读（指名读文）其他同学思考：作者抓住了哪几种景物进行描写的？

生：雨，草，泥土，鸟作者用了怎样的好词好句突出春色特点的呢？

二读师：请同学们再次读这段课文，用自己喜欢的方式边读边画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？

好词：如丝细雨细嫩淡淡清香清脆（写出了春的特点和美丽，）动词，还可以用什么词替换？对比原文，读一读，这些动词用的好么，好在哪里？（准确，生动）

（好句：如丝细雨、清脆鸟声…..比喻，拟人更生动）指导读

你能读出雨的轻柔，鸟的欢快么？自己练一练，试一试指名读读出鸟的欢快，

三读：透过窗子看到如此美丽的春天美景，你能想象作者是什么样的心情么？（高兴）

你能把这样的心情读出来么？听老师范读这段，指导美读（指名读）2人

你还记得我们刚才用了怎样的学习方法学习了第二段么？

（一读抓景物，二读品词句，三想画面读出情感）板书

过度：下面我们就运用第二段的学习方法学习3自然段，

5、一读师：谁来读第三自然段？思考主要写了夏季的那几种景物？

二读请同学们再自由读这段课文，画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？写夏日夜晚用到一个“微风习习”形容风怎么样？（轻）

（夏季，孩子们快乐的玩耍，这里再写孩子们玩耍时用到了一个“无拘无束”，你怎样理解，自由自在，没有拘束，那是什么心情呢？（快乐）（指名读出夕阳下的快乐）

到了夜里，听到蛙鸣，看到萤火虫发光，星星眨眼睛..这样的夏日夜晚美么，怎样才能读出美呢？（读出夏季独特与恬静）

师：你们觉得怎样读出夏季的美呢？（快乐，轻柔）

现在和你的同桌试着对读，男生读暮色中的孩子嬉戏，女生读写夏季夜里的句子。

（指名和全体男女生对读）

6、过度：在快乐与恬静中送走了夏季，那么作者是怎样写乡村秋冬美景的呢？下面就运用刚才学习上两个自然段的方法以小组合作学习的方式学习下两个自然段，先在小组内交流，然后汇报。

7、生：通过第一次读我们小组知道作者写了秋天的三种景物，田野里一片金黄，人们丰收很高兴，鸟儿也很快乐。

生：第二次阅读，我们小组找到了最喜欢（一片金黄、一望无际）这个词。认为作者用得好。因为（一望无际）写出了（田野的辽阔、稻田的丰收）写出了秋天美。喜欢的好句是最后那句：用了拟人的写法，作者写出了乡村秋天的美。谁能带着高兴和喜悦的心情读一读这段话

师：那你们小组谁来读出秋天的美？

过度：冬日里的乡村又是什么样呢？谁来汇报?

8、通过第一次读我们小组知道作者写出冬天的趣味，表现冬季的美景？

第二次读我们还找到了一个关联词，认为用的准确生动恰当，“只要……就”

生：冬季天气不冷时，就会看见母鸡和公鸡，这是只有我们乡村才可以看到的独特的美景，在城里是见不到的。

关联词说一句话。理解：滚圆可爱

点拨：这段的结尾处用引号隐去了一部分内容谁能想象一下，冬季还有什么样的美丽景色呢？

生：冬天还可以堆雪人、打雪仗、迎接新年、放鞭炮。

师：是啊，冬天里的雪也会给冬日带来美的享受

师：同学们齐读这一小段，我们再一次感受一下冬天的乐趣。

小结：这节课我们透过窗子感受到了春的力量，夏的快乐，秋收的喜悦，冬的乐趣。窗更是一首诗，一幅画，一段遐想和希望。

9、那么，再请大家看开头一段和结尾一段，指名读一读，你有什么发现？是什么写法？（开/