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《6和7的减法应用》教学反思

1、《6和7的减法应用》教学反思

对于“6、7的加减法”，大部分学生都已能口算，教材编者可能正是出于这样的考虑而在这一课时的编排中体现上述这些意图。整节课都是“看图写算式”而没有“算”的感觉。我想，虽然大部分学生已经知道有关6、7的加减法的`得数，但他们只是根据家长教的凭记忆或直觉，我觉得这样是不够的，我们的数学课上应引导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”渗透“一图四式”。本节课我重点引导学生看图列式，具体做法如下：

一、由易到难，逐渐深入

为了让学生顺利的理解一图四式，我首先让学生做一图一式，课件出示了动画的小狗，学生很感兴趣，在1-5看图列式的基础上复习了简单的看图列式，效果很好。随后我又给学生出示了一图两式，水到聚成，学生很好理解。最后出示了一图四式，我让学生自己先写2道加法算式，学生很容易就写完了，但是接下来写2道减法算式，有的学生就写成了用多的数减少的数，而不是用一共的得数减，在接下来的练习中，有的学生仍然这样做，这种情况在以前也出现过，我知道学生的理解误区来了，虽然在之前的练习中有了充分的铺垫，但是孩子就是孩子，只好第二天再练习。

二、继续铺垫，加深理解

第二天数学课，我在黑板上画了和课本上一样的6朵花，让孩子练习，并且给孩子们强调，列减法算式是用一共的数减红花，就是绿花，减绿花就是红花，那些好出错孩子们才有了好转。

总之，6、7的加减法学生理解很好，唯一的不足就是没有让学生动手摆小棒，以后要加强学生的动手操作。

2、一年级《6和7的加减法》教学反思

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。

在教学中，我首先复习6、7组成。指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。在教学减法时也是让学生通过摆小棒，分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。

通过这节课的学习，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼。在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题。

3、《6和7的加减法》教学反思

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学设计时以蓝猫带领小朋友去数学乐园的情境引入，在攀登智慧塔的一关关的闯关练习中，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。

本节课还有一些要改进的地方：

1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。

3、对于本节课的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程，在学生表述他用实物来算的时候，应及时引导升华为，因为1和5组成6，所以1＋5＝6。

4、一年级数学上册《6,7的加减法》的教学反思

本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

成功之处：

1、在教学6、7加减法时，我首先复习6、7组成