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2O15年6月教育教学论坛JUn．2O15

第25期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．25

中美环境科学专业本科实践教学差异比较

刘爱荣，周倩倩，张伟贤，陈玲，贺文智

(同济大学环境科学与工程学院，上海200092)

摘要：通过分析中美环境科学专业本科实践教学差异，结合同济大学环境科学专A,44新实验区实践教学

内容，探讨多元化实践教学模式对研究型大学环境科学专业本科生能力培养的必要性，为新形势下培养复合

型、创新型环境科学专业领军人才培养进行全面的探索和实践。

关键词：环境科学；实践教学；美国；差异

中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1674—9324(2015)25-0089—02

一、引言境和环境保护的一个认识水平和认识程度。面对环境

环境科学是一门结合自然科学、社会科学和技术以及环境的挑战，学生应该具备基本的环境保护意

科学的综合性学科。具有综合性强、研究领域广、分支识，并对环境问题拥有一定的敏感度，具有对环境的

学科多和研究的科学整体化等特点口】。我国环境科学价值观和情感观是有必要的。这要求环境教育中对当

高等教育起步于20世纪70年代，在80年代进入稳步发今环境现状及面临的挑战的普及，让学生在大环境范

展阶段。1992年世界“环境与发展”大会以后，我国的围内考虑问题，并养成良好的思考习惯。

环境高等教育得到了快速发展。目前，在我国140多所2．知识与理解：环境科学是一门交叉学科。这要求

高等学校建立的本科环境专业数量已达206个，专业环境教育包含环境的各个方面，物理、化学、生物、经

教学计划日臻完善，课堂教学内容逐渐向科学化、合济、社会等。在传授知识的同时，如何更好地理解以及

理化迈进，众多的环境类专业教材相继问世圜。目前环运用这些知识是值得关注的一点。

境问题不但在中国而且在世界范围内受到重视，环境3．态度：许多人学习环境然而对环境问题却没有

科学及其相关专业具有前所未有的发展机遇。环境科正确的态度。环境问题是大的、宏观的整体，学生需要

学专业的特点以及用人单位对高校毕业生的实践能懂得尊重自然环境，正视人类活动对自然的影响，该

力和综合素质的要求，使得我们必须对环境科学专业方面的课程设计非常重要。

本科实践教学环节进行设计和改革。4．技能：有了正确的态度、丰富的知识，处理环境

过去的四十多年间，美国的环境教育使得美国在问题的技能也是必不可少的。

环境保护和公众健康领域取得了巨大的成就。面对不三、中美环境科学专业教学差异

断涌现的复杂的环境问题，美国环境类专业不断调整本文将从中美大学环境科学本科专业课程设置、

与改革课程教学体系尤其是实践教学体系以适应发实践教学、学生态度三个方面对中美环境科学实践教

展需要。环境问题与我们每个人息息相关，同时环境育进行比较；并以同济大学作为国内环境科学实践教

问题是复杂而动态变化的。因此，为了培养新形势下育的代表，以试验区同学交流学习的波特兰州立大学

的环境人才，我国的环境教育尤其是实践教育也面临作为美国环境科学实践教育的代表，具体分析中美环

着改革需求引『。本文通过比较中美环境科学专业实践境科学