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《x2+(p+q)x+pq型式子的因式分解》教学的反思

1、《x2+(p+q)x+pq型式子的因式分解》教学的反思

此公式出现在八年级上册第十五章《整式的乘除与因式分解》一章中，位于p148练习第2题，虽然没在正文中出现，但鉴于它应用的广泛性，足见其重要性，故要让学生引起足够重视。

首先要明白：

1、是特殊的多项式乘法

2、许多整式的乘除法综合计算题目用到此公式

3、复杂的方程、不等式中要用到

4、后续学习基础：分式计算中应用广泛

其次要注意：

1、正确记忆公式

2、弄清公式结构：等号左边是两个二项式相乘，这两个二项式有一项完全相同，而另一项不同，等号右边可看作一个关于“相同项”的`二次三项式，其中二次项的系数为1，一次项的系数为“不同项”的和，常数项为“不同项”的积。

3、x、p、q可以代表任意的字母、数、式。但初中生只要求掌握最简单的即可，即x只代表系数为1的字母，而p、q只代表不同的数字。

4、结合着后面练习加深理解公式并能对公式灵活运用。

2、公式(x+p)(x+q)=x2+(p+q)x+pq教学的反思

此公式出现在八年级上册第十五章《整式的乘除与因式分解》一章中，位于p148练习第2题，虽然没在正文中出现，但鉴于它应用的广泛性，足见其重要性，故要让学生引起足够重视。

首先要明白：

1、是特殊的多项式乘法

2、许多整式的乘除法综合计算题目用到此公式

3、复杂的方程、不等式中要用到

4、后续学习基础：分式计算中应用广泛

其次要注意：

1、正确记忆公式

2、弄清公式结构：等号左边是两个二项式相乘，这两个二项式有一项完全相同，而另一项不同，等号右边可看作一个关于“相同项”的`二次三项式，其中二次项的系数为1，一次项的系数为“不同项”的和，常数项为“不同项”的积。

3、x、p、q可以代表任意的字母、数、式。但初中生只要求掌握最简单的即可，即x只代表系数为1的字母，而p、q只代表不同的数字。

4、结合着后面练习加深理解公式并能对公式灵活运用。

3、《9+几》教学反思

本课的主要教学目标是：引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。教学重点是掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算，难点是理解掌握计算方法。

在教学过程中，针对几个环节进行反思分析：

复习准备环节是复习数的组成，指名或开小火车口答：几可以分成几和几。成功之处在于让学生观察出“都分出了‘1’”，为学习“凑十法”做了较好的铺垫。不足之处在于设计的习题是按顺序填空，易使学生直接按规律报出答案，而没有一个数的分解的.思考过程，应该打乱题目顺序，将学生的思考重点放到“几”可以分成1和几”上。另外提议：重点处“都分出了‘1’”要多请几个学生说说。最后教师说出的“10加几就等于十几”这句总结性的话很重要，可为后面学习新知做下很好的铺垫。

学习新课环节，在例2摆一摆，算一算中，首先，学生提出的新方法：移动2根小棒，和9凑成11，11再加上5得16，应该给予肯定，充分体现出算法的多样化。其次，不要让学生单独摆小棒，应该让学生进行小组讨论，得出有几种摆法，认为哪种方法最好，再汇报。这样就同时培养了操作能力和合作能力。在例3算一算中，是小组派一个学生代表说计算过程，有学生提出另种方法：例如：先想到10+7=17，再想到9比10小1，所以答案也小1，得16。不应仅仅局限于“凑十法”，其它的好方法应该给予肯定，充分体现出算法的多样化。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。

在引出新方法环节中，我先提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？学生每说一个算式，我就写下一个算式，并让学生说出得数，说完整后，板书显示为:9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=16

9+8=179+9=18

引导学生找规律，得出更好的计算方法：

师：看看所有算式的第一个加数，发现了什么？

生：第一个加数都是9，没有变。

师：那么第二个加数呢？

生：第二个加数不变化了，是逐个增一。

师：真不错，那么和呢？

生：和也随着变化，也是逐个增一。

师：我要问一问你们，“1”这个小朋友跑到哪里去了？