2024-2025学年高中英语 Unit3 Looking good,feeling good 英美文化欣赏说课稿 牛津译林版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中英语Unit3Lookinggood,feelinggood英美文化欣赏说课稿牛津译林版必修1

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设计思路

本节课以“Lookinggood,feelinggood”为主题，旨在通过牛津译林版必修1Unit3的学习，让学生了解并欣赏英美文化中的审美观和健康理念。课程设计分为三个部分：导入、主体教学和总结拓展。首先通过图片展示和问题引导，激发学生对英美文化的兴趣；接着，深入分析课文内容，引导学生理解其中的文化差异和价值观；最后，通过小组讨论和实践活动，让学生将所学知识内化为自己的认识，培养跨文化交际能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过分析课文，学生能够理解和运用健康与美容相关的词汇和表达，提高阅读理解能力及口语交流能力。

2.文化意识：学生能够了解英美文化中关于健康和美容的观念，增强跨文化理解和尊重多元文化的能力。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过对比分析不同文化背景下的审美观，形成自己的见解和判断。

4.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高信息搜集、整合和输出的能力，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握与“Lookinggood,feelinggood”相关的核心词汇，如“diet,fitness,appearance,stress”等，这些词汇是理解课文内容的基础。

举例：通过课文中“Maintainingahealthydietisimportantforlookingandfeelinggood”这句话，引导学生学习并运用“diet”一词。

-句型结构理解：教学重点还包括理解和运用描述健康和美容的句型结构，如“notonly...butalso...”、“Itsimportantto...”等。

举例：通过分析课文中的句子“Exerciseisnotonlygoodforyourbodybutalsoforyourmind”，让学生掌握“notonly...butalso...”的用法。

2.教学难点

-文化差异理解：本节课的难点之一是让学生理解并接受英美文化中关于健康和美容的不同观念，这需要学生具备一定的跨文化意识。

举例：在讨论美容习惯时，引导学生比较中西方对于美的不同标准和追求，如西方强调的自然美与东方的细腻妆容。

-复杂句子解析：课文中含有一些复杂句子结构，学生可能难以理解，如定语从句、状语从句等。

举例：在分析句子“Manypeoplebelievethatahealthylifestylecanleadtoalongerandhappierlife,whichissupportedbyscientificresearch”时，教师需要详细解释定语从句“whichissupportedbyscientificresearch”的作用和用法。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习平台、电子词典、英语学习APP

-教学手段：PPT课件、视频材料、音频材料、实物展示（如健康食品、运动器材等）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一组英美人士健康生活方式的图片，如运动、健康饮食等，同时播放轻松愉快的背景音乐，营造轻松的学习氛围。

-提出问题：教师提问：“Whatdoeslookinggood,feelinggoodmeantoyou?”让学生自由发表看法，引导学生思考健康与美容的关系。

2.讲授新课（15分钟）

-分析课文：教师引导学生阅读课文，讲解课文中的核心词汇和句型结构，如“diet”、“fitness”、“appearance”等，并解释“notonly...butalso...”等句型的用法。

-文化解读：教师通过实例讲解英美文化中的健康美容观念，如对运动、饮食的看法，以及与中式美容观念的差异。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论如何在日常生活中实践健康美容观念，并准备进行汇报。

-口语练习：教师挑选几个小组进行汇报，其他学生做评委，给出反馈意见。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提问：“Howdoyouthinkexerciseaffectsyourappearanceandmood?”让学生结合自身经验回答。

-互动讨论：教师引导学生就“健康生活方式”的话题进行小组讨论，每个