2024-2025学年高中语文 15 上枢密韩太尉书说课稿 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文15上枢密韩太尉书说课稿语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

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教材分析

《2024-2025学年高中语文15上枢密韩太尉书说课稿语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》》章节选自高中语文选修教材，旨在通过对唐代文学家韩愈《上枢密韩太尉书》的鉴赏，提高学生对唐宋八大家散文的艺术特色及文化价值的认识。本节课将重点分析文章的结构布局、论证方法及语言特色，引导学生深入理解作者的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《上枢密韩太尉书》，使学生深刻理解唐宋时期的社会背景和文化特点，增强对传统文化的认同感；培养学生在文学作品中发现美、欣赏美的能力，提高审美水平；同时，通过分析文章的逻辑结构和论证方法，发展学生的批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了唐宋八大家的基本情况，对文言文的基础知识有了一定的了解，包括基本的文言文词汇、句式结构等，同时具备了一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学作品充满好奇，对文学鉴赏有较高的兴趣，但可能对深层次的文学分析感到有一定难度。学生在逻辑思维和批判性思考方面有较好的基础，喜欢通过讨论和合作学习，倾向于直观和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏《上枢密韩太尉书》时，可能会对文中一些生僻的文言词汇和复杂的句式感到困难；同时，对作者韩愈的生平背景、思想观点以及作品背后的社会文化背景可能缺乏足够的了解，这些都会影响学生对文章深层次内涵的理解。此外，如何将文学鉴赏与个人情感体验相结合，也是学生可能面临的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关学术论文。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂问答。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“同学们，你们知道唐宋八大家吗？他们在文学上有哪些成就？”以此激发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学过的唐宋八大家的基本情况，例如他们的代表作品、文学地位等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《上枢密韩太尉书》的作者韩愈的生平背景，作品的主要内容和艺术特色，以及作品在唐宋八大家散文中的地位。

-举例说明：通过分析文中的具体例子，如“道不足以御者，物莫之服也”等，帮助学生理解韩愈散文的论证方法和语言特色。

-互动探究：将学生分组，讨论以下问题：

-韩愈在《上枢密韩太尉书》中提出了哪些观点？

-这些观点在当今社会是否依然具有现实意义？

-文章的结构布局和论证方法有哪些独到之处？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，选择文中的某一段落，进行朗读、解读和翻译，加深对文章内容的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调韩愈散文的艺术特色和文化价值，以及学生在鉴赏文学作品时应关注的关键点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

-阅读韩愈的其他散文作品，如《师说》、《马说》等，分析其论证方法和语言特色。

-撰写一篇关于《上枢密韩太尉书》的鉴赏文章，不少于500字，要求结合作品内容和个人感悟。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《上枢密韩太尉书》的主要内容、结构布局和论证方法，对韩愈的生平背景和文学地位有了更深入的了解。

2.鉴赏能力：学生学会了如何从文学的角度去鉴赏唐宋八大家的散文，能够分析作品的艺术特色，如语言的精炼、结构的严谨等。

3.思维发展：通过课堂讨论和互动探究，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够对文学作品进行深入的思考和评价。

4.文化理解：学生对传统文化的认同感得到了增强，能够理解并欣赏古代文人的思想情感和审美追求。

5.语言表达：学生在课堂朗读、解读和翻译活动中，提高了自己的文言文阅读能力和表达能力，能够更流畅地阅读和翻译古代文学作品。

6.写作能力：通过撰写鉴赏文章的作业，学生的写作能力得到了提升，能够结合作品内容和自己的感悟，撰写出有深度、有条理的鉴赏文章。

7.学习兴趣：学生对古代文学作品的兴趣得到了激发，更加积极主动地参与到文学鉴赏的学习中，对后续相关课程的学习充满了期待。

8.团队协作：在小组讨论和互动探究中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了