21课《邹忌讽齐王纳谏》文学常识 原文展示 主题概括 .docxVIP

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21课《邹忌讽齐王纳谏》文学常识原文展示主题概括

1、21课《邹忌讽齐王纳谏》文学常识原文展示主题概括

预习须知

一、文学常识

《战国策》

本文选自《战国策·齐策一》，题目是编者加的。是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的。该书以策士的游说活动为中心，反映出当时各国政治、外交的情况。全书没有系统完整的体例，都是互相独立的单篇。

邹忌，战国时齐国人。讽，讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。齐王，指齐威王，名因齐，齐国国君。谏(jiàn)，规劝国君、尊长等改正错误。

知识重点

一、全文展示

邹忌讽齐王纳谏

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

二、主题概述

本文通过讲述邹忌以切身经历设喻，讽劝齐威王纳谏除蔽的故事，说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利除弊，这样才可以兴国的道理。同时也告诉我们，不要被一些表面现象所迷惑，要时刻保持清醒的头脑，这样才能少犯或不犯错误。

2、邹忌讽齐王纳谏教学设计导入邹忌讽齐王纳谏教学设计

现实中，我们是要感谢给我们提意见的人，因为他们以旁观者的角度看到我们的问题指出我们的问题，方便我们自身解决问题，这使得我们得以成长进步。下面是我整理的关于邹忌讽齐王纳谏教学设计导入，一起来看看吧。

教学主导

1.基础性阅读，即能声情并茂地背诵课文，积累语言材料；

2.理解性阅读，即能感知人物特点和结构特点，能初步领会自知和民主的积极意义；

3.期待性阅读，即能扬弃文中不可避免的糟粕和不合时宜的内容；

4.拓展性阅读，即提供相应阅读材料，引导学生初步感知内容，扩大阅读视野。

教学课时

2课时。

教学重点

背诵和三个排比层叠套裹的结构艺术。

教学步骤

导入新课

用一面镜子做道具。教师登上讲台，顾盼照镜，然后再略带夸张地做净面去污之状。接着提示：我手中一面镜子，起什么作用？同学们说得对极了！我的镜子就是我的意见书，当面暴露我的缺陷，当面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光洁我的面容，就是干净我的肌肤。可是，一个国家的兴衰得失，一个国君的统管治理又该以什么作为它的镜子呢？我们今天要学习的历史散文名篇《邹忌讽齐王纳谏》给我们提供了最好的答案。

第一步：基础性阅读

文言教学的实践告诉我们，由于年代的阻隔、言语表述方式的差异和文字阅读兴趣低下等等而造成的局限与影响，虽然学生在这个学段里已学过长短三十余篇文言文，但发展不平衡，相当部分学生阅读能力依然不强，要让他们感知文意，领悟精华，获得审美享受，首先还得从肃清道路上的绊脚石开始。

1.粗读课文，辨清字音。先老师或录音范读，提请学生注意；再学生齐读，找出容易误读的字加以正音，并尽可能联系以前所学内容。示例于下：

有（）余（九上《出师表》尔来二十有一年矣）昳（）丽朝（）服衣冠（八上《三峡》有朝发白帝，《长歌行》有朝露待日晞，八下《醉翁亭记》有山间之朝暮也等）期（）年间（）进

2.再读课文，解说词义。提请学生全文默读，并对照课本注解和工具书，疏通字词的基本意义，教师找出学生容易忽略、多义或古今意义有差异的词予以查问。示例于下：

朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅长；好孰：谁；仔细；什么（《隆中对》有）间：时候；间或；参与；夹杂（《口技》有）

地方：土地方圆（今：处所）明日：第二天（今：将要到来的下一天）左右：身边的人（今：表方位）私：偏爱（《出师表》有今：自私）

3.还读课文，复述大意。先散读，要求学生放声无碍。再自由组合或教师