小学教师专业发展：教师是如何发展的PPT教学课件.pptx

专题三：

教师是如何发展的;目录;问题一：教师专业发展研究成果;问题一：教师专业发展研究成果;问题一：教师专业发展研究成果;问题一：教师专业发展研究成果;一、生涯阶段理论取向的研究成果;一、生涯阶段理论取向的研究成果;萨柏的职业生涯彩虹图

（life-careerrainbow）;教师职业生涯周期;一、生涯阶段理论取向的研究成果;一、生涯阶段理论取向的研究成果;（一）教师关注研究框架;教师关注四阶段发展模式;（二）教学专长发展研究框架;1.伯林纳的新手-专家教师发展阶段理论;第一阶段：新手阶段（novice）;第二阶段：高级新手阶段

（advancedbeginner）;第三阶段：胜任阶段

（competentteacher）;第四阶段：熟练阶段

（proficientteacher）;第五阶段：专家阶段

（expertteacher）;第五阶段：专家阶段

（expertteacher）;（三）职业/生涯周期研究框架;（三）职业/生涯周期研究框架;1.按照年龄划分教师生涯阶段的理论;第一阶段：进入成人世界（21-28岁）;第二阶段：30岁的变迁（28-33岁）;第三阶段：定位（33-40岁）;第四阶段（40-50岁）;第五阶段（50-55岁）;2.按照教龄划分教师生涯阶段的理论;（1）休伯曼的教师生涯五阶段论;（1）休伯曼的教师生涯五阶段论;（1）休伯曼的教师生涯五阶段论;（2）费斯勒的教师生涯循环论

（TeacherCareerCycle）;（2）费斯勒的教师生涯循环论;（2）费斯勒的教师生涯循环论;（2）费斯勒的教师生涯循环论;（2）费斯勒的教师生涯循环论;（2）费斯勒的教师生涯循环论;（2）费斯勒的教师生涯循环论;（四）教师自我研究框架;（四）教师自我研究框架;斯蒂菲教师生涯五阶段论;斯蒂菲教师生涯五阶段论;斯蒂菲教师生涯五阶段论;斯蒂菲教师生涯五阶段论;斯蒂菲教师生涯五阶段论;斯蒂菲教师生涯五阶段论;（五）教师心理发展研究框架;（五）教师心理发展研究框架;（五）教师心理发展研究框架;（五）教师心理发展研究框架;（五）教师心理发展研究框架;（五）教师心理发展研究框架;（五）教师心理发展研究框架;（六）教师专业社会化研究框架;（六）教师专业社会化研究框架;（六）教师专业社会化研究框架;（六）教师专业社会化研究框架;莱西教师专业（社会）化四阶段论;莱西教师专业化四阶段论;莱西教师专业化四阶段论;莱西教师专业化四阶段论;（七）综合研究框架;（七）综合研究框架;教师专业发展多维模型;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;二、生命历程理论取向的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;4.对教师的故事进行探究的方法主要有四个：

（1）拓展（broadening）

教师的个人知识常常嵌入在学校改革的历史背景中，甚至与整个国家的教育改革政策密切相关。因此，需要关注教师工作的学校的变革历史，以及相应的国家教育政策的运转。;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（一）叙事研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;（二）生活史研究关于教师发展的研究成果;问题二教师专业发展的一般阶段及特征;问题二教师专业发展的一般阶段及特征;问题二教师专业发展的一般阶段及特征;问题二教师专业发展的一般阶段及特征;问题二教师专业发展的一般阶段及特征;专业信念