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《买椟还珠》教案一等奖

1、《买椟还珠》教案一等奖

【教学目标】

1、借助书下注解和工具书读懂课文。

2、联系现实，探究寓意。

【重点难点】

1借助书下注解和工具书读懂课文。

2多角度探究寓意。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、引入：什么是寓言？

寓言的特点是什么？

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二、请一位学生领读课文《买椟还珠》。

三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。

请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。

四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

五、联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

六、学生归纳，谈本节课的收获。（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

七、布置作业：

发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

2、《买椟还珠》教案一等奖

教学目标

落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；

分析故事情节，多角度概括寓意。

重点难点

在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力

教法指导

读寓言借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。

品寓意分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。

写寓言从郑人的角度来重新改写寓言故事

教学步骤

一、导入新课

前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体古代寓言。

二、指导学习《买椟还珠》

（一）读寓言

1、出示古文语段

请同学们根据解释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿

2、请一位同学朗读，正音，标停顿

请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；

同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出

交流，落实一些文言实词；

教师示范朗读学生散读学生代表朗读（请朗读的同学，读出古文感觉来）全班齐读

（二）品寓言

1、故事的起因是：楚人“卖其珠”

落实“珠”的含义：价值连城的明珠

为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？为木兰之柜，薰以……缀以……

他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？

请为楚人设计一段内心独白：

（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）

（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）

2、学生交流写作片断

2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来

（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）

3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”

讨论：为什么会有这样的结果？

楚人此时的心理活动会是怎样？

郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？

参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当

4、古文可概括为成语：买椟还珠，（战国，韩非）

引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理

写这个故事的意图是：？

讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？

形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶

你还知道哪些成语寓言？

三、布置作业

（一）展开丰富想象（二选一）

1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事。

2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧。

（二）积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）

1、“引经据典”，介绍寓言/