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数学教学实践活动

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数学教学实践活动

数学教学实践活动

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法和手段都在发生着明显的变化。作为数学教师，应注重数学教学实践活动的设计，以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新意识和创新能力。本文结合自己的教学实践，就初中数学实践活动的设计与实践活动的开展谈谈自己的做法和想法。

一、数学实践活动的设计

1.联系生活实际设计数学实践活动

数学来源于现实，扎根于现实。设计具有现实实际背景的数学问题是培养学生主动应用数学意识的良好途径。因此，在数学教学中，教师应结合教学内容精心设计有利于学生发展的实践活动，让学生主动探索、实践、总结、归纳、提升和创新，逐步培养学生主动应用数学的意识。例如：在学习“统计初步”时，可以设计“调查本地学生饮用水的消费情况”的实践活动。由于调查过程需要收集数据、整理数据、分析数据，而这部分知识正是学生所缺乏的，因此，这个实践活动的设计正好弥补了这一缺陷。通过这个实践活动的设计，学生不仅学会了如何调查、如何收集数据，更重要的是培养了学生的实践能力、创新意识和创新能力。

2.结合学科内容设计数学实践活动

数学是一门基础学科，它与许多其他学科有着密切的联系。因此，在数学教学中，应结合其他学科的内容设计一些有利于学生发展的实践活动，以培养学生的综合应用能力和创新思维。例如：在学习“三角形全等的判定”时，可以设计一个“自制平行四边形”的实践活动。由于平行四边形的制作需要用到三角形全等的有关知识，因此，这个活动的设计既巩固了三角形全等的有关知识，又培养了学生的动手实践能力。此外，还可以结合物理、化学、生物等学科的内容设计一些实践活动。

3.针对学生差异设计不同层次的实践活动

由于学生的认知水平存在差异，因此，在设计实践活动时，应针对学生的差异设计不同层次的实践活动。这样既有利于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力，又有利于学生的个性发展。例如：在学习“分式的加减法”时，可以设计以下三个层次的实践活动：第一层次：请同学们自己出一些分式，求它们的和或差（分母相同或不同），并求出结果；第二层次：请同学们根据分式的特点自己设计一些题目，并要求自己解答；第三层次：请同学们自己编题并解答。由于不同层次的活动有不同的要求和难度，因此，不同层次的学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的活动。

二、数学实践活动的开展

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在数学实践活动中，教师应根据学生的认知规律和心理特点，创设学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣和求知欲。例如：在学习“三角形的中位线”时，可以让学生动手操作：任意画一个三角形，剪下这个三角形的中位线，然后把剪下的两条中位线对折；再画一个三角形沿着中位线对折后与原来的三角形重合。通过动手操作活动使学生感到自己是一个发现者、探索者。从而激发了学生对实践活动的兴趣和求知欲。

2.组织活动，培养能力

为了培养学生的实践能力、创新意识和创新能力，在开展数学实践活动时应根据不同的实践内容采取不同的组织方式。如测量比赛、实地调查等活动可让学生独立操作、探究；而一些动手制作的实践活动可采用小组合作的方式进行。在活动过程中应鼓励学生大胆尝试、勇于创新。此外，还应鼓励学生积极参与活动过程，培养学生发现问题、解决问题的能力及交流合作的能力。

总之，在数学教学中开展实践活动是培养学生主动应用数学的重要途径。因此，教师应根据教学内容和学生实际设计好实践活动并积极开展好实践活动。只有这样，才能真正达到培养学生主动应用数学的目的。

数学教学实践活动

一、引言

数学教学是培养学生逻辑思维、推理能力、解决问题能力的重要途径。为了提高数学教学的效果，越来越多的教育者开始重视实践教学活动。本文将探讨数学教学实践活动的意义、设计原则、实施方法以及评价标准，以期为提高数学教学质量提供有益的参考。

二、实践教学活动的意义

实践教学活动是相对于传统理论教学的一种教学方式，它通过让学生亲身参与实践活动，加深对数学知识的理解，提高运用数学知识解决实际问题的能力。与传统理论教学相比，实践教学具有以下优势：

1.激发学生的学习兴趣：实践教学活动形式多样，内容丰富，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.培养学生的实践能力：实践教学注重学生的动手操作和亲身体验，有利于培养学生的实践能力。

3.提高教学效果：实践教学能够使学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。

三、设计原则

1.目标明确：实践活动应与教学内容紧密结合，围绕教学目标展开，确保活动与教学目标的一致性。

2.难度适中：实践活动应考虑学生的知识水平、认知特点和兴趣爱好，难度适中，避免过于复杂或简单。

3.实践性：实践