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小学语文课前预习的有效性的研究

小学语文课前预习的有效性的研究

小学语文课前预习的有效性的研究

一、课题背景

在二期课改的背景下,上海的许多优秀教师精彩的课堂教学展示，让我看到了

语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理

想境界。如何富有成效地联系具体的教学经验,不断提高自己的教学能力。是我们

农村小学必须思考的严峻问题。我们来审视一下我们现实中的语文课堂教学,我们

的课堂教学依然陈旧、低效。我们也一直在运用新的教育教学方法在试教。结果是

把语文课上成实验课或是绘画课。有时的情境导入就会花掉十几分钟。我们一课书

要用二节课甚至是三节课来完成。而上海的老师只用三十五分钟就可以完成，且是

高效的。这是值得我们去思考的。

㈠本课题针对我们学校现壮低效的学前预习提出的。

叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认

真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的

方法。

课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生忽视其重要性，原因在

于没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加

以指导。必须将其落实到实处，才能促进学生的语文学习。预习是一种科学的学习

方法。预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；反之，如果预习抓得不好，就会

学得被动，课堂的效率就低。所以我们在教学过程中一定要重视课前预习的重要

性。但是，预习到哪个度？哪样才有效？是我们要思考的。预习是一种有效提高学

习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学

生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力

最有效的。教学从预习入手，以学定教。指导学生学会采用不同的方法，收集与学

习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运

用能力。

㈡针对本校教育教学中的漏洞，寻求解决问题的新思路而提出。在新课改的浪

潮中，我们通过学习培训、自学等。有了一定的理论基础。那么怎样将理论与实践

相结合运用到教学中对于我们乡村小学仍是一个难题。在课堂教学中，我们很多老

师耗费了大量的时间和精力，结果是低效的，甚至是无效。让人非常痛心。我们需

要借鉴优秀的课堂，来反思我们的课堂教学。上海教师的高效教学使学生在知识技

能、情感态度、价值观等获得充分发展。课前让学生熟读课文，学会生字词等，让

学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。这也是我们常常忽略的一个环

节。

二、课题研究的实践意义与理论价值

《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变

过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精

神和实践能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，

即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方

法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课

扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最

后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，

目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，

激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习

的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。特别是杜

郎口中学、洋思中学等课堂教学改革的成功经验也都充分说明了预习在课堂教学中

的重要作用。

预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运

用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过

程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主

动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、

能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课前的预习指导,与有

效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方

式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新

课程标准三位一体目标，这正是本课题意义所在。

教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长

是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以

学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课