五年级数学：应用题(三).docx

新修订小学数学配套教材

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应用题(三)

数学教案/小学数学/小学五年级数学教案

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小学五年级数学教案

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精品教学设计

应用题(三)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

(一)进一步掌握三步应用题的结构，熟练分析数量关系，提高学生解答应用题的能力。

(二)通过一题多变，发展学生的思维能力。

教学重点和难点

使学生掌握分析应用题的数量关系的方法。

教学过程设计

(一)复习准备

1．口答：

(1)小明每天看书8页，5天能看多少页？

(2)一个长方形的长是10米，比宽多3米，它的面积是多少平方米？

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精品教学设计

(3)光明塑料厂，计划每天生产塑料6吨，实际每天比计划增产2吨，实际每天生产塑料

多少吨？

(4)一台织布机每时织布15米，一匹布120米，需要织几时？

2．根据要求补充问题并解答：

工人们修一条路。如果每天修12米，10天修完，？

(1)使之成为一步应用题。(这条路全长有多少米？12×10=120(米)。)

(2)增加一个条件，使之成为一道两步应用题。(现在每天修15米，几天修完？12×10÷

15=8(天)。)

(3)改变增加的条件，使之成为一道三步应用题。(即为例3。)

(二)学习新课

1．学习例3工人们修一条路。如果每天修12米，10天修完。现在每天比原来多修3

米，现在几天修完？

(1)复习应用题的解题步骤。(①审题(摘录条件和问题或画线段图)；②分析数量关系；③

列式计算；④检验答题。)

(2)学生按以上解题步骤试解。(遇到问题，同桌或小组商量解决。)

(3)学生讲解，订正。

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精品教学设计

①审题。

②分析数量关系。

综合法：

分析法：

③列式计算：

分步：

综合算式：

④检验。

看全长是否相等：

12×10=120(米)(12＋3)×8=120(米)

看现在每天比原来是否多修3米。

12×10÷8－12=3(米)

看原来是否是10天修完。

(12＋3)×8÷12=10(天)

2．改变复习题2中的(2)题的问题，使之成为三步应用题。工人们修一条路。如果每天

修12米，10天修完。现在每天修15米，可以提前几天修完？

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精品教学设计

(1)学生独立解答；

(2)同桌互说解题思路；

(3)订正。

3．小结。

思考：通过改变题目的哪部分，两步应用题可以变成三步应用题？为什么？讨论得出：

通过改变题目的条件或问题，两步应用题可以变成三步应用题。因为改变题目的条件或问题

都可使题目中的一个直接条件变成间接条件，因此可以使两步应用题转化为三步应用题。

(三)巩固反馈

1．独立解答P50“做一做”。

(1)解答后订正。

(2)将上题改为：一个蔬菜站运一批黄瓜。每筐装20千克，可以装50筐。如果每筐装25

千克，要少装多少筐？

学生解答后，说解题思路。

(3)将以上两道三步应用题，改变条件或问题，使之成为两步应用题。一个蔬菜站运一批

黄瓜。每筐装20千克，可以装50筐。现在每筐装25千克，要装多少筐？

2．小红看一本课外书，每天看16页，10天看完。

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精品教学设计

请你补充一个条件及问题，使之变成三步应用题。

3．课后作业：P51：12；P52：13，14。

课堂教学设计说明

本节课通过解答归总应用题，进一步巩固应用题的解答步骤及分析方法。无论是复习、

练习，还是新课，通过一题多变，把两步应用题转化为三步应用题，同时把三步应用题缩为

二步应用题，学生进一步理解两步题与三步题的联系，明确三步应用题的结构，再改编应用

题的同时，发展了学生的思维能力。

板书设计

应用题

例3工人们修一条路。如果每天修12米，10天修完。现在每天比原来多修3米，现

在几天修完？

分步列式：

12×10=120(米)

12＋3=15(米)

120÷15=8(天)

综合算式：

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精品教学设计

12×10÷(12＋3)

=120÷15

=8(天)

答：现在8天修完。

XX教育机构

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