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答案
一、诗海悠游(21分)
1.(1)xiǔ(2)犷(3)详(4)绽
2.①李白②我寄愁心与明月③乡书何处达?归雁洛阳边④以观沧海⑤便引诗
情到碧霄⑥何当共剪西窗烛⑦河流大野犹嫌束,山入潼关不解平⑧非淡泊无以明志,
非宁静无以致远
3.(1)尚思为国戍轮台(2)D
4.示例选①,此名出自《论语·学而》中“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不
信乎?传不习乎?”父母期望孩子能时常自我反省、自我约束,在生活学习中反思行为思想、
改正错误提升自我,成长为品德高尚、严谨自律、追求卓越的人,传承儒家自省智慧与道德
准则,以自省精神塑完美人格、迎人生挑战、创美好未来。
二、经典品析(20分)
5.“我”满心欢喜准备去看五猖会时,父亲却要求“我”背《鉴略》,背完后“我”对五猖会兴致
全无,此事至今难忘。
6.(1)运用动作描写与神态描写,“笑着跳着”“催”生动刻画“我”筹备看会时的兴奋急切,
纯真活泼、对盛会热切期待跃然纸上,与后文被要求背书后的失落形成鲜明对比,突出封建
家长制对儿童天性的压抑伤害,强烈反差增强悲剧色彩与批判力量,引发读者对封建教育方
式的反思及对儿童心理的关注。(2)运用比喻修辞,把“我”急切诵读时混乱紧张的思绪比
作“头里伸出许多铁钳夹东西”,诵读颤抖声拟作“深秋蟋蟀夜中鸣叫”,生动形象地描绘出“我”
背书时的痛苦煎熬、紧张恐惧,精准传达儿童在封建强制教育下的压抑无奈,增强情感表现
力与感染力,使读者深切感受“我”内心世界,对封建教育的弊端感同身受,强化批判主题。
7.内容上:描绘时间推移与众人等待状态,凸显等待漫长煎熬。以太阳升高暗示时间流逝,
众人默默静候与“我”痛苦背书形成张力,渲染紧张压抑氛围,强化“我”背书压力痛苦,为“我”
心情转折铺垫,侧面反映封建家长权威对家庭氛围的影响。结构上:承上启下,承接前文父
亲命令背书与“我”艰难强记,开启后文背完书后兴致全无的叙述,推动情节发展,使故事连
贯流畅、过渡自然,层次清晰展现事件发展脉络,助读者把握节奏、感受情绪变化,深化封
建教育压抑天性主题。
8.因封建家长权威下的强制背书摧毁“我”看会兴致。此前“我”对五猖会满心向往,父亲“背
不出不准去”命令如冷水浇灭热情,背书折磨使“我”精神紧张痛苦,会中热闹亦难消心灵创
伤。此事刻骨铭心,凸显封建教育对儿童兴趣爱好的无情漠视与粗暴扼杀,致美好向往破碎,
反映儿童在封建教育枷锁下的无奈抗争与心灵创伤,暴露封建教育与儿童天性冲突,引发对
封建教育批判反思,体现其对个体精神世界压抑扭曲的深远危害。
9.《朝花夕拾》。鲁迅对父亲情感复杂矛盾。《五猖会》中父亲强制背书致美好破碎,使
鲁迅痛苦压抑,对父亲此行为有不满无奈;父亲临终时鲁迅依衍太太催促呼喊,后觉打扰父
亲平静痛苦,此为内心愧疚。父亲在鲁迅生命有养育教导之恩,亦承载封建家长权威压迫,
他既批判封建教育模式,又感恩父爱亲情,情感交织愧疚、不满、敬爱,真实展现封建家庭
父子关系多面性与复杂性,为深入洞察鲁迅精神世界、理解时代家庭文化关键窗口,折射社
会转型期家庭伦理困境与个体心灵变迁。
三、聊斋探幽(19分)
10.(1)像狗一样(2)从容、悠闲(3)挖洞(4)睡觉(5)距离
11.(1)禽兽的欺骗手段能有多少呢?只是增加笑料罢了。(2)于是(大狼)离开这棵树
奔向那棵树,奔跑号叫像先前一样。
12.数十往复/奔渐迟/声渐弱
13.不一致。“狼亦黠矣”中“矣”表陈述语气,强调狼狡猾特质,引出对狼虽狡黠却终被识破
击毙的议论,含对狼狡黠的惊叹与讽刺,为故事寓意升华奠基;“气已绝矣”的“矣”表肯定感
叹语气,强化大狼因牧竖捉弄力竭而亡结局的悲剧性、确定性,凸显牧竖行为后果严重、令
人唏嘘,引发对人性、狼性及二者关系的思索,两“矣”于语气表意差异,服务情节发展、主
题表达,丰富文本内涵层次,从不同角度塑造形象、传达情感、启迪思考。
14.两则材料中狼形象丰富复杂。《狼》里狼狡黠贪婪,一狼假寐诱敌、一狼隧入攻后,尽
显阴险狡诈、贪婪凶残,终被屠夫机智击毙,是邪恶负面象征,寄寓对恶势力批判警示;《牧
竖》中狼为护幼崽失子而狂躁奔命、力竭而亡,显舐犊情深、本能顽强,牧竖残忍戏弄则衬
狼绝境挣扎悲惨,此狼引发对人性善恶、生命本能及人与自然关系反思,非单一反派,为具
情感本能生命个体,两材料从不同视角情境塑狼形象,展现其多面性,为文学形象剖析与人
性、自然哲理探索提供多元视角,深化对狼及相
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