浙江省杭州采荷中学2024-2025学年第一学期七上语文12月考试(含答案).pdf

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答案

一、诗海悠游(21分)

1.(1)xiǔ(2)犷(3)详(4)绽

2.①李白②我寄愁心与明月③乡书何处达?归雁洛阳边④以观沧海⑤便引诗

情到碧霄⑥何当共剪西窗烛⑦河流大野犹嫌束,山入潼关不解平⑧非淡泊无以明志,

非宁静无以致远

3.(1)尚思为国戍轮台(2)D

4.示例选①,此名出自《论语·学而》中“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不

信乎?传不习乎?”父母期望孩子能时常自我反省、自我约束,在生活学习中反思行为思想、

改正错误提升自我,成长为品德高尚、严谨自律、追求卓越的人,传承儒家自省智慧与道德

准则,以自省精神塑完美人格、迎人生挑战、创美好未来。

二、经典品析(20分)

5.“我”满心欢喜准备去看五猖会时,父亲却要求“我”背《鉴略》,背完后“我”对五猖会兴致

全无,此事至今难忘。

6.(1)运用动作描写与神态描写,“笑着跳着”“催”生动刻画“我”筹备看会时的兴奋急切,

纯真活泼、对盛会热切期待跃然纸上,与后文被要求背书后的失落形成鲜明对比,突出封建

家长制对儿童天性的压抑伤害,强烈反差增强悲剧色彩与批判力量,引发读者对封建教育方

式的反思及对儿童心理的关注。(2)运用比喻修辞,把“我”急切诵读时混乱紧张的思绪比

作“头里伸出许多铁钳夹东西”,诵读颤抖声拟作“深秋蟋蟀夜中鸣叫”,生动形象地描绘出“我”

背书时的痛苦煎熬、紧张恐惧,精准传达儿童在封建强制教育下的压抑无奈,增强情感表现

力与感染力,使读者深切感受“我”内心世界,对封建教育的弊端感同身受,强化批判主题。

7.内容上:描绘时间推移与众人等待状态,凸显等待漫长煎熬。以太阳升高暗示时间流逝,

众人默默静候与“我”痛苦背书形成张力,渲染紧张压抑氛围,强化“我”背书压力痛苦,为“我”

心情转折铺垫,侧面反映封建家长权威对家庭氛围的影响。结构上:承上启下,承接前文父

亲命令背书与“我”艰难强记,开启后文背完书后兴致全无的叙述,推动情节发展,使故事连

贯流畅、过渡自然,层次清晰展现事件发展脉络,助读者把握节奏、感受情绪变化,深化封

建教育压抑天性主题。

8.因封建家长权威下的强制背书摧毁“我”看会兴致。此前“我”对五猖会满心向往,父亲“背

不出不准去”命令如冷水浇灭热情,背书折磨使“我”精神紧张痛苦,会中热闹亦难消心灵创

伤。此事刻骨铭心,凸显封建教育对儿童兴趣爱好的无情漠视与粗暴扼杀,致美好向往破碎,

反映儿童在封建教育枷锁下的无奈抗争与心灵创伤,暴露封建教育与儿童天性冲突,引发对

封建教育批判反思,体现其对个体精神世界压抑扭曲的深远危害。

9.《朝花夕拾》。鲁迅对父亲情感复杂矛盾。《五猖会》中父亲强制背书致美好破碎,使

鲁迅痛苦压抑,对父亲此行为有不满无奈;父亲临终时鲁迅依衍太太催促呼喊,后觉打扰父

亲平静痛苦,此为内心愧疚。父亲在鲁迅生命有养育教导之恩,亦承载封建家长权威压迫,

他既批判封建教育模式,又感恩父爱亲情,情感交织愧疚、不满、敬爱,真实展现封建家庭

父子关系多面性与复杂性,为深入洞察鲁迅精神世界、理解时代家庭文化关键窗口,折射社

会转型期家庭伦理困境与个体心灵变迁。

三、聊斋探幽(19分)

10.(1)像狗一样(2)从容、悠闲(3)挖洞(4)睡觉(5)距离

11.(1)禽兽的欺骗手段能有多少呢?只是增加笑料罢了。(2)于是(大狼)离开这棵树

奔向那棵树,奔跑号叫像先前一样。

12.数十往复/奔渐迟/声渐弱

13.不一致。“狼亦黠矣”中“矣”表陈述语气,强调狼狡猾特质,引出对狼虽狡黠却终被识破

击毙的议论,含对狼狡黠的惊叹与讽刺,为故事寓意升华奠基;“气已绝矣”的“矣”表肯定感

叹语气,强化大狼因牧竖捉弄力竭而亡结局的悲剧性、确定性,凸显牧竖行为后果严重、令

人唏嘘,引发对人性、狼性及二者关系的思索,两“矣”于语气表意差异,服务情节发展、主

题表达,丰富文本内涵层次,从不同角度塑造形象、传达情感、启迪思考。

14.两则材料中狼形象丰富复杂。《狼》里狼狡黠贪婪,一狼假寐诱敌、一狼隧入攻后,尽

显阴险狡诈、贪婪凶残,终被屠夫机智击毙,是邪恶负面象征,寄寓对恶势力批判警示;《牧

竖》中狼为护幼崽失子而狂躁奔命、力竭而亡,显舐犊情深、本能顽强,牧竖残忍戏弄则衬

狼绝境挣扎悲惨,此狼引发对人性善恶、生命本能及人与自然关系反思,非单一反派,为具

情感本能生命个体,两材料从不同视角情境塑狼形象,展现其多面性,为文学形象剖析与人

性、自然哲理探索提供多元视角,深化对狼及相

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