2024秋新沪粤版物理八年级上册课件 4.3 熔化和凝固.pptx

4.3熔化和凝固;观察与思考;物理学中把物质由固态变为液态的过程，叫做熔化;研究固体熔化时温度变化的规律;设计实验：;需要测量和记录哪些物理量？实验中要观察什么现象？;进行实验：;实验记录：;温度/℃;温度/℃;思考;温度/℃;石蜡的凝固也会像海波那样和熔化的情况相反吗？;实验结论：;二、晶体和非晶体;非晶体：没有固定熔化温度的固体;熔点：晶体熔化时的温度;凝固点：晶体凝固时的温度;同一物质的凝固点和熔点相同;思考：下面的两个问题。;三、熔化吸热凝固放热;熔化吸热;凝固放热;把冰握在手中，冰会，同时手会

感觉到(“冷”或“暖”)，说明

物质在熔化的过程中要不断地；

相反，物质凝固时要热，如北方的

冬天，菜窖里放几桶水，菜就不容易被冻坏，这是因为水凝固的热量使菜窖内的温度不会太(“高”或“低”)，菜不容易被冻坏。;熔化和凝固;1.冰的熔点是_______，在炎热的夏天，放在外面的冰会熔化，那么在熔化过程中，冰的温度（）

A.降低

B.不变

C.升高

D.先降低后升高;2.下列说法中不正确的是()

A.任何固态物质熔化时，都要吸热

B.晶体在熔化时，温度不变

C.任何固态物质都有一定的熔化温度，这个温度叫做该物质的熔点

D.晶体在熔化过程中，温度虽不变，但仍然要吸收热;3.如图所示，是A、B两种物质温度随时间变化的图像，下列关于A和B的说法正确的是()

A.A物质熔点是42℃；B物质的熔点是41℃

B.A物质吸热，不一定会熔化；B物质吸热

就开始逐步熔化

C.A、B在熔化过程中都要吸热，

温度升高

D.A在熔化过程耗时9min；B在熔化

过程耗时8min;4.如图甲所示为某物质的熔化图像，根据图像可知（）;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，??学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。