人教PEP版英语六上Unit 6《How do you feel》（B Lets learn）说课稿.docxVIP

人教PEP版英语六上Unit6《Howdoyoufeel》（BLet’slearn）说课稿

一.教材分析

人教PEP版英语六上Unit6《Howdoyoufeel》（BLet’slearn）主要讲述情感类的词汇，如happy,sad,angry,worried等。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读这些词汇，并能够运用它们来描述自己的情感和他人情感。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生学习兴趣，提高学生英语素养。

二.学情分析

本节课针对的是六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，对学习英语有较高的兴趣。同时，他们也具备了一定的情感认知能力，能够理解和表达基本的情感词汇。但在实际运用中，部分学生可能会存在发音不准确、词汇用法不当等问题。

三.说教学目标

知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的情感词汇，如happy,sad,angry,worried等。

能力目标：学生能够运用所学词汇描述自己的情感和他人情感，提高口语表达能力。

情感目标：通过本节课的学习，学生能够学会关心他人，培养良好的情感素养。

四.说教学重难点

重点：情感词汇的正确发音、理解和运用。

难点：情感词汇在实际情景中的正确运用，以及情感表达的准确性。

五.说教学方法与手段

采用情境教学法，通过设定各种情境，让学生在实际语境中学习和运用情感词汇。

运用任务型教学法，让学生在完成各种任务的过程中，提高口语表达能力和情感认知能力。

利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

六.说教学过程

导入：通过展示一组情感词汇的图片，让学生猜测词汇含义，激发学生学习兴趣。

新课呈现：教师带领学生学习本节课的情感词汇，如happy,sad,angry,worried等，引导学生跟读、模仿。

情境练习：设置各种情境，让学生运用所学词汇进行口语表达，如描述自己和他人的情感状态。

任务型活动：学生分组进行角色扮演，运用情感词汇编写对话，培养学生在实际情景中的运用能力。

巩固练习：通过小组竞赛、游戏等方式，让学生进一步巩固所学情感词汇。

情感教育：教师引导学生学会关心他人，培养良好的情感素养。

课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调情感词汇的重要性和正确运用。

七.说板书设计

板书设计如下：

Happy

Angry

Worried

八.说教学评价

课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、词汇运用能力等。

任务完成评价：评价学生在任务型活动中的表现，如口语表达、团队协作等。

情感素养评价：观察学生在课堂上的情感态度，如关心他人、积极参与等。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在情感方面的成长，不断优化教学方法，激发学生学习兴趣，培养良好的情感素养。

知识点儿整理：

情感词汇：本节课主要学习了情感词汇，包括happy,sad,angry,worried等。这些词汇是描述人的情感状态的重要词汇，通过学习这些词汇，学生能够更好地表达自己的情感和理解他人的情感。

情感状态的表达：本节课通过情境练习和任务型活动，让学生学会了如何用英语表达自己的情感状态。例如，当学生感到快乐时，他们可以说“Ifeelhappy.”当学生感到伤心时，他们可以说“Ifeelsad.”这样的表达方式能够帮助学生更好地与他人交流和沟通。

情感状态的询问：本节课还学习了如何用英语询问他人的情感状态。例如，学生可以说“Howdoyoufeel?”来询问他人的情感状态。这种询问方式能够帮助学生更好地关心他人，培养良好的情感素养。

情感状态的描述：本节课通过任务型活动，让学生学会了如何用英语描述他人的情感状态。例如，当学生看到他人生气时，他们可以说“He/Shefeelsangry.”这样的描述方式能够帮助学生更好地理解他人的情感，并能够用英语准确地表达出来。

情感状态的比较：本节课还学习了如何用英语比较不同人的情感状态。例如，学生可以说“Ifeelhappierthanyou.”这样的比较方式能够帮助学生更好地理解不同人的情感状态，并进行准确的比较。

情感状态的转换：本节课通过情境练习，让学生学会了如何用英语表达情感状态的转换。例如，当学生从快乐变为伤心时，他们可以说“Ifelthappy,butnowIfeelsad.”这样的转换表达方式能够帮助学生更好地表达自己的情感变化。

情感状态的原因解释：本节课还学习了如何用英语解释情感状态的原因。例如，当学生感到伤心时，他们可以说“Ifeelsadbecausemyfriendisleaving.”这样的原因解释方式能够帮助学生更