开题报告：中小学地方课程教材定位与功能研究 (2).docxVIP

国家社科基金教育学重大项目开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《中小学地方课程教材定位与功能研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：中小学地方课程教材定位与功能研究

课题来源：教育部基础教育课程教材发展中心

课题类型：教育科研课题

课题负责人：张华

主要成员：李明、王丽、赵强、孙涛

课题申报时间：2022年3月

预计完成时间：2024年12月

二、课题研究背景与意义

随着教育改革的不断深化，地方课程在基础教育中的地位日益凸显。地方课程是依据国家课程标准，结合地方实际，由地方教育主管部门组织编写的课程，旨在满足地方教育需求，促进学生全面发展。教材作为地方课程的重要组成部分，其定位与功能直接关系到地方课程的有效实施和教学质量。然而，当前中小学地方课程教材的定位与功能尚存在一些问题，如教材内容与地方实际脱节、教材功能单一、教材编写质量参差不齐等。这些问题严重影响了地方课程的教学效果，制约了地方教育的发展。因此，对中小学地方课程教材定位与功能进行研究，具有重要的现实意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

（一）国内研究现状

近年来，国内学者对中小学地方课程教材的研究逐渐增多，主要集中在以下几个方面：一是地方课程教材的编写理念与原则，如强调教材要体现地方特色、注重学生实际需求等；二是地方课程教材的内容与结构，如关注教材内容的科学性、系统性、趣味性等；三是地方课程教材的功能与评价，如探讨教材在促进学生全面发展、提高教学质量等方面的作用。然而，国内研究仍存在一些不足，如对地方课程教材的定位与功能缺乏深入分析，对教材编写质量评价体系尚未建立等。

（二）国外研究现状

在国外，地方课程教材的研究起步较早，研究内容较为丰富。国外学者关注地方课程教材的编写理念、内容选择、教学设计等方面，强调教材要具有地方特色、文化内涵、实践性等。同时，国外研究还注重教材的功能与评价，如探讨教材在促进学生认知发展、情感态度与价值观形成等方面的作用。国外研究的发展趋势是：一是加强教材编写的科学性、系统性、实践性；二是关注教材的文化内涵与地方特色；三是建立完善的教材评价体系。

四、课题研究目标与内容

（一）研究目标

明确中小学地方课程教材的定位，为教材编写提供理论指导。

分析中小学地方课程教材的功能，为教材评价提供依据。

提出改进中小学地方课程教材的建议，提高教材编写质量。

（二）研究内容

中小学地方课程教材的定位研究，包括教材编写理念、原则、内容选择等方面。

中小学地方课程教材的功能研究，包括教材在促进学生全面发展、提高教学质量等方面的作用。

中小学地方课程教材的改进建议，包括教材编写质量、评价体系等方面。

五、课题研究方法与路径

（一）研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解地方课程教材的研究现状与发展趋势。

实地调研法：深入中小学一线，了解地方课程教材的实际使用情况，收集相关数据。

案例分析法：选取典型案例，对中小学地方课程教材进行深入分析。

专家访谈法：邀请教育专家、教材编写者、一线教师等，就地方课程教材的定位与功能进行访谈。

（二）研究路径

文献综述：梳理国内外地方课程教材的研究现状，明确研究方向。

实地调研：深入中小学一线，了解地方课程教材的实际使用情况，收集相关数据。

案例分析：选取典型案例，对中小学地方课程教材进行深入分析。

专家访谈：邀请教育专家、教材编写者、一线教师等，就地方课程教材的定位与功能进行访谈。

研究成果整理：对收集到的数据进行整理、分析，提出改进中小学地方课程教材的建议。

六、课题研究的预期成果与形式

（一）预期成果

形成一篇关于中小学地方课程教材定位与功能研究的论文。

提出改进中小学地方课程教材的建议，为教材编写提供参考。

建立中小学地方课程教材的评价体系，为教材评价提供依据。

（二）成果形式

论文：以期刊论文的形式发表研究成果。

建议：以报告的形式提出改进中小学地方课程教材的建议。

评价体系：以手册的形式建立中小学地方课程教材的评价体系。

七、课题研究的进度安排与人员分工

（一）进度安排

2022年3月-2022年6月：进行文献综述，明确研究方向。

2022年7月-2022年12月：进行实地调研，收集相关数据。

2023年1月-2023年6月：进行案例分析和专家访谈。

2023年7月-2024年6月：整理研究成果，撰写论文、建议和评价体系。

2024年7月-2024年12月：进行成果修改和完善，准备结题。

（二）人员分工

课题负责人：负责课题的整体规划、组织协调、进度安排等工作。

主要成员：李明：负责文献综述、实地调研等工作；王丽：负责案例分析和专家访谈等工作；赵强：负责研究成果整理、论文撰写等工作；孙涛：负责建议和评价