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教师专业成长评价方案

建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质

量提高的教育评价体系，是推进素质教育实施的核心。已成为新课程

改革中的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“发

挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促

进不断提高教师能力的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同

参与的教师评价方案”。教师评价的改革要有利于加强教师的职业道

德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有

利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。

因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师

评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面

临的一个意义重大的研究课题。研究并建立一套适合我校的更新科学

的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学

校健康快速发展。基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。我校

将以国家新课程改革基本理念为指导，以多元智能理论为依据，以改

善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质

量为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校

本教师发展实践与探索。

一、校本教师发展的时代背景

教师的发展是社会发展的需要。百年大计教育为本，教学大计教

师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展

对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业

化专业化的进程，对教师的希望越来越高。面对社会的希望，教育事

业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，

教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会

的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变，即：

成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓

者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，

向教师提出了新的挑战。因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、

自我实现的氛围的空间。

教师发展是社会的发展需要，是学生成才走向社会的需要。优良

的教师队伍是学校持续发展，社会进步的有利保证，是培养优秀学生

远远不断的教育资源。教师的工作对象是学生，教师的学识渊博与教

师的实际表现，教学实践中展现出来的教学设计、组织、协调等自我

调控能力，都是学生学习的优秀用尽不竭的资源，尤其，教师自我发

展、自我调控的科学教学实践过程中所表现出来的执着与严谨的教育

教学能力，将影响学生的终生发展。现代教师追求个性化，个人价值

的实现。可见，教师队伍的建设是教育发展、学校发展的社会进步的

关键。教师评价是教师管理的重要内容，改革传统的教师评价，实施

发展性评价，是促进教师成长和提高教育质量的一种有效手段，是学

校管理教育教学改革的内在需要。

二、教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目

标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教

师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性

目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。是一种

形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推进素

质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展

目标。教师能动地进行教育实践与反思。教师发展性评价的目标是通

过教师主动实践、自我调控，和教师群体的支持、广泛性的服务、多

元督导的过程中得以实现。

教师的发展是基于社会、学校、教师、学生要求的，在于学校的

内部管理，为了学校可持续的发展、适应需要、教师的专业成长、学

生个性全面发展的过程。教师发展性评价是校本实施评价方案指的是

评价体系校本化。教师发展评价最基本的原则。是将评价的立足点放

在教师和学校的未来发展方面，评价不仅要关注教师的实际表现，重

视教师的未来的专业化发展，重视每位教师在已有水平上的发展与提

高，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的可

持续发展。

评价教师目的是促进教师专业成长与发展，评价长眼于教师的专

业发展和学校教育教学质量的提高，充分发挥评价的能动力和导向、

促进教育工作者积极上进、取长补短，不断提高的发展的过程。因此，

确定评价目标、标准、程序、方法，作出评价结论等方面，要考虑被

评价对象的未来发展的需要，注重把个体发展需要与社会、学校发展

需要和科技发展需求紧密结合，使其学校发展目标符合社会发展和科

技发展的需求。在新的教育基础改革的评价内容上，要敢于开拓创