数学情境与提出问题教学及其案例分析-科学网—博客.ppt

;;;;●对雇佣的高中毕业生，什么能力对职业成功是最重要的?;Why21stCenturySkills?;;Why21stCenturySkills?;;

后工业社会的形态特点

●经济生产形态

●机构组织形态

●具体工作形态

;;●机构组织形态;美国

工商业机构

98％100人以下

86％20人以下

〔2002年〕

效劳业占GDP的85%以上。;

上海(2005/6)

中小企:99.7%

雇员:86.8%

资产值:69.2%;香港〔2021〕…

注册公司304,000所

99.3％100人以下(中小企)

94.3%20人以下

87.0％10人以下

超过1,000人:110所

工作者220,000〔2004年估计〕

注册公司雇员2,200,000;

●工作单位越变越小

●永久职位趋于少数

●受僱人士愈来愈少

●创业时机越来越多;工作要求变化：现代小单位运作;後工业社会对个人的期望…;习近平主席访问中亚四国;;3D打印机是第三次工业革命最具标志性的生产工具之一。工业用的3D打印机可以打出各种各样、形形色色的物体。由计算机设计好后，机器把它打印生产出来，这是最新的生产方式。

3D打印机颠覆性地改变了制造业的生产方式。它最大的特点是，不需要大规模的生产流水线。

;广州市网能产品设计经过近十年的努力，在吸取国内外同型产品经验的根底上，研发出拥有自主知识产权的“立体易〞3D打印机。

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●当前，应尽量从更有利于孩子一生开展的方式进行应试教育，做到素质教育与应试教育兼顾。

比方：

语文教学：重点应放在“阅读〞和“写作〞；

数学教学：重点应放在解题训练，兼参谋题提出与思辨能力训练；

英语教学：从大量训练“听〞入手，再逐渐过渡到“说〞、“读〞、“写〞。;;;;;数学问题提出能力明显低于数学问题解决能力，也低于美国小学生提出数学问题的能力；

把同一套对小学高年级学生的测试题，用来测试我国初中生、高中生，发现学生提出数学问题的能力不存在明显的差异，都感到比较困难。;我们认为必须积极改革我国传统的课堂??学模式：

一方面应保存自身传统的教学优势〔如“启发式〞教学；根底知识较扎实，计算与逻辑推理训练较好等〕；

另一方面要吸收西方国家的教学长处〔如“探究式〞教学；大胆猜测、合情推理、提出问题能力训练较好等〕。;;应当把东、西方教学优势，结合中国国情，辩证地整合起来。

于是，我们于2000年正式提出了数学“情境——问题〞教学根本模式。;;;;数学“情境——问题〞教学的四个环节互相联系。

创设数学情境是提出数学问题的根底，同时所提出一个好问题又可以作为一个新的数学情境呈现给学生；

提出数学问题与解决数学问题形影相伴、携手共进。;解决问题的过程中也可以发现和提出新的数学问题；

应用数学知识解决实际问题本身就是一个解决数学问题的过程；

在数学知识的应用过程中还可以提出有意义的数学问题，而一个好的数学应用问题本身又构成一个好的数学情境。

;;;该教学具有鲜明的现实性、时代性和探索性，对提高中、小学生的数学素养和分析、观察、探索、创新能力有较好的效果，有力地促进了根底育数学课程改革的开展，对数学教学水平的提高产生了良好的影响；;

贵州省教育厅于2006年2月也下文在全省中小学推广数学“情境——问题〞教学实验〔黔教办学[2006]40号文〕。

;●中小学数学情境与提出问题教学既表达了当前数学教育开展的趋势，又反映了对传统数学教育现状的改革。;●“中小学数学情境与提出问题〞教学是在数学学科教学中实施素质教育、创新教育、主体教育的切入点与突破口。;;诸如：

“情境——问题——讨论——评价〞；

“情境——问题——反思——问题〞；

“问题——讨论——讲授——问题〞；