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《剃头大师》教学设计

1、《剃头大师》教学设计

教学设计

【设计思路】

《剃头大师》一课比较长，但读起来很有意思，有个别的词句稍微有点难理解。第一课时主要通过比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，从而把握文章的主要人物和情节。第二课时，主要是引导学生联系上下文并结合生活经验，理解难懂的词句，深入理解课文内容，感受课文语言的幽默风趣。

【教学准备】

学生：读熟课文，学会会认字和会写字。

教师：准备《预学单》;设计思维导图;做好课件。

第一课时通过比较，整体把握人物和情节

【教学目标】

朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

【教学流程设计】

一、创设情境，导入新课

老师家的宝宝小时候去理发的时候总是哭闹不止，以至于后来再去，她连门都不进。老师实在是百思不得其解，这理发怎么就让她那么排斥呢?读了今天的文章，我才明白了。你想知道答案吗?也来读一读吧!

二、朗读课文，理清脉络

1.本文出现了几个人物，分别是谁?

本文出现了四个人物，分别是表弟小沙、老剃头师傅、“我”和小沙的父亲也就是“我”的姑父。

2.在这些人之间，发生了哪些趣事呢?

趣事一(2-6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的经历。

趣事二(7-18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。

三、场景对比，找出不同

1.小沙的心情不同。

A.默读一下2-6自然段，整体感受一下，看看老剃头师傅给小沙剃头，小沙是什么样的心情。

相信你读完后，小沙的心情你也感同身受了。请你在文中找找能体现小沙心情的句子，用横线做上标记。

我猜同学们可能会找出以下几句话。

小沙只得规规矩矩由老师傅摆布;推剪常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头;一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样;而且付钱的时候总是耿耿于怀。

这些都体现出了小沙对于剃头的反感和抵触。

我们再来读读这些语句吧，再感受一下小沙的心情：跟受刑一样痛苦、耿耿于怀。

B.小沙再也不想去理发店受折磨了，但又该剃头了，这次，他找到了“我”。请你默读7-15段，思考：这次剃头，小沙的心情如何呢?从文中找到体现这种心情的句子。

你一定找到了下面几句吧。

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓!”(小沙表面虽慌张，但从他的话能看出，为了摆脱老剃头师傅，他对剃头的要求不高。)

“嗬”!小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”(小沙既高兴又兴奋。)

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。(小沙内心满足，什么都能豁得出去。)

请你再来读读这些语句吧，再感受一下小沙现在的心情：高兴、意外、满足。

2.剃头工具不同。

大家找一找两部分中对于剃头工具的描写。用波浪线画出来，再读一读。

A.老师傅：

你一定找出了这两句。

而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。

最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放。

从这两句中，我们知道老剃头师傅的工具是“一把磨得锃亮的剃刀”和“一把老掉牙的推剪”，非常传统。

B.表哥：

你可能会找到这些句子。

嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

这儿一剪刀，那儿一剪刀。

从这些句子中我们知道，表哥用的是剪刀，既简单又用着顺手。

工具不同，带来的体验也不一样，小沙的心情自然是不同的。

3.剃头技术不同。

A.老师傅眼神差了点儿，总把碎发总掉进小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。

理过发的同学们一定都能理解小沙的感受吧，碎发掉进脖子里扎啊扎，实在是难受啊!

B.“我”的技术就不用说了，文章好多处都描写了“我”给小沙剪头时动作随意、技术娴熟。你是不是找到了下面这几句呢?

我摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

对于小沙来说，他真的是喜欢这样熟练的剃头师傅啊!

再读一读刚才画出的句子，体会一下剃头师傅的不同技术对于小沙心情的不同影响吧!

4.剃头结果不同。

从以上的过程来看，老剃头师傅带给小沙的是痛苦，而“我”给小沙剃头时，小沙是非常愉快的。那结果又是如何呢