9.1 陈情表（第2课时） 课件 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

高中语文人教统编版选择性必修下册李密第2课时

复习导入今天就让我们继续探究文本，了解李密还有哪些不能入仕为官的苦衷吧！上节课我们学习了《陈情表》的前两段，请同学们回忆文章内容，回答下列问题：1.作者李密多大的年纪失去了父亲？2.李密的母亲在他几岁时改嫁？3.太守、刺史先后举荐李密，他为什么不去赴命？六个月四岁臣以供养无主，辞不赴命。

素养目标1.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识；积累谦敬辞和与“表”有关的古代文化常识。2.分析李密“辞不就职”的原因；从语言表达的角度分析《陈情表》打动晋武帝的缘由，学习文章言辞恳切委婉、陈情于事的写法。3.理解作者当时的处境和对祖母的至孝深情，探究“忠”“孝”的内涵。

探究文本壹

探究文本思考1：第二段分几个层次？各自写了什么内容？（先）叙朝廷征召之殷（后）写自己进退两难的境地两层臣之进退实为狼狈思考2：本段如何叙述作者处境的狼狈？作者推辞的理由是什么？时间：逮、前、后、寻动作：察、举、拜、除、当官职：孝廉、秀才、郎中、洗马情状：特下、切峻、责、逼迫、催、临门朝廷任命，事态严重：“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。自己两难，处境狼狈：

探究文本思考3：面对朝廷的任命，作者层层推进，表达自己的狼狈处境，有何作用？品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，动人心肺。作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，显出朝廷征召之殷切，表达作者的感恩戴德之情。

探究文本思考4：找出文段中的敬辞和谦辞，并分析表达怎样的情感。敬辞：奉圣朝、沐浴清化、蒙国恩、上报、奉诏情感：表达对晋武帝大加厚爱的感激涕零、受宠若惊之情。谦辞：臣、猥以微贱、奔驰情感：降低自己以衬托皇恩浩荡，表达感激之情。

段落小结四种官职察孝廉举秀才拜郎中除洗马辞不赴命三次催促切峻，责逼迫，催临门，急辞不就职两种想法欲奉诏，日笃欲顺私，不许狼狈两不上任——矛盾

探究文本结合历史背景讨论，拒绝皇帝的征召，后果是什么？司马炎派人登门说亲，阮籍消极反抗，大醉六十日，躲过一劫。嵇康立场鲜明，面对钟会的拜会无动于衷。好友山涛推荐他当官，不但一口拒绝，还公开发了一封跟山涛断绝关系的书信。最终遭受迫害，刑场上一曲《广陵散》慨然赴死。李密所处的时代，是晋武帝司马炎主政时期，为人阴险多疑。公元263年，司马炎靠野蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝，建立了西晋王朝。当时，司马炎灭魏蜀以后，出现了一个极为尴尬的情况，诸多前朝讲究名节的知识分子，十分不屑跟司马炎这样的新政权合作。

探究文本方孝孺:浙江宁海人。明惠帝时任翰林侍讲、文学博士。后明成祖称帝时，命其起草即位诏书，他宁死不从，惨遭杀害，被灭十族。结合历史背景讨论，拒绝皇帝的征召，后果是什么？

探究文本伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。译文：俯伏思量圣朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我孤单贫苦，更是不同寻常。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎官之职，本来就希望做官显达，并不想顾惜名誉和节操。①伏惟：俯伏思量。②以：用。③治：治理。④故老：年老有功的旧臣，形作名词。⑤矜育：怜惜养育⑥尤：尤其，更加⑦甚：厉害，严重⑧仕：名作动，做官⑨伪朝：指蜀⑩职：名作动，任职?郎署：郎官的衙署?矜：看重，推崇

犹蒙矜育《说文·矛部》:“矛柄也。从矛，今声。”“矜”的本义为矛柄，读作qín。如贾谊《过秦论》:“锄櫌棘矜，非锸于钩戟长铩也”读作jīn，是指自夸、自恃。如“自矜”“矜功”。自恃之人往往喜欢指挥别人，故而引申为挥动、奋起。又指苦、穷困。人之所以穷困，是因为身处困境，所以引申出凶危、危险义。如《诗经·小雅·菀柳》:“曷予靖之，居以凶矜。自夸，配合语境翻译为看重，推崇怜惜

探究文本今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。①至：极、最。②过：过分。③拔擢：提拔，提升④宠命优渥：恩宠优厚⑤岂：怎么，哪里⑥盘桓：犹豫不决的样子⑦希冀：希望，企图。指非分的愿望⑧但：只，仅，不过⑨薄：迫近⑩奄奄：将要断气的样子?危浅：活不长?虑：预料译文：现在我是卑贱的俘虏，极其渺小和浅陋，得到过分的提拔，加恩特赐的任命优厚，我怎敢徘徊观望，而有非分的要求呢。只因为刘氏已经到了风烛残年，奄奄一息，生命垂危，朝不保夕的地步。

探究文本臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。