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9.2 项脊轩志(第2课时) 课件 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

9.2 项脊轩志(第2课时) 课件 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.pptx

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项脊轩志第2课时归有光

斋有着复习导入上节课我们学习了《项脊轩志》的前两段,作者在第一段中交代了自己曾经修葺过项脊轩,请回忆课文内容,说出修葺前的项脊轩有什么特点?狭小老旧破漏阴暗作者在第二段交代了哪些事件?诸父异爨怀念母亲轩中读书,祖母送笏这节课继续探究文本,品味作者悲喜!

壹素养目标掌握文中重要文言实词、虚词和特殊句式等文言知识点。贰学习作者从日常生活琐事中选取典型细节来抒写感情的写作技巧。叁体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情。

探究文本壹

探究文本思考1:关于祖母的描写有哪些?表现了祖母对作者的什么情感?(1)大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”(2)阖门自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”(3)持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德年间执此以朝,他日汝当用之!”三个细节,三种语气,三个层次。依次道来,不饰雕琢,但感人至深,读之欲泪。宠爱赞许、期望——嗔怪中是心疼是欣慰——自语中是赞许是期待——自豪中激励孙儿博取功名

探究文本思考2:“比去,以手阖门”你如何看待祖母的这个细节?“以手阖门”的细节,不仅表现出祖母唯恐惊动孙子学习的心理,而且与上文写归有光“竟日默默”相照应。祖母的喃喃自语,分明是多年忧虑中透出的殷切期望。思考3:归有光回忆先妣时,是“泣”,而回忆大母时却是“长号不自禁”。虽然都是哭,但是程度却有所差别,为何产生如此差异呢?相关背景:归有光自幼饱读诗书,天资聪颖,9岁能文,但屡试不第,直到35岁才中举人,其后二十余年,八次会试不第,会试是三年一次的。直到六十多岁才中进士,当了湖州长兴县县令。由于作官正直,不与上级官吏及地方豪绅同流合污,三年后被明升暗降为顺德府通判。后来在大学士高拱的保荐下做了南京太仆寺丞,但只做了一年就病死任上。

探究文本由“泣”到“长号不自禁”,情感进一步发展,作者为辜负祖母的期望,为无法改变“吾家读书久不效“的现状而深深自责。古代读书人,博取功名,光耀门楣,是职责,齐家而后治国、平天下更是儒生的追求,当初偃仰啸歌,如今一事无成,由此,前者之悲是有泪无声,有节制的,而后者是如潮水汹涌,无法克制。表达了对祖母的深切怀念,但更多地表达了自己怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情。此为可悲者三:期待成空。

探究文本思考4:请梳理第二段中作者的情感变化。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣(分家)异爨——家道中落之悲从客观的记述中寄予深长的感叹思亲之悲,失母之痛语未毕,余泣,妪亦泣情动于中,有泪无声,含蓄而有节制辜负亲人,功名未成之愧令人长号不自禁情如汹涌的潮水,直泻而出,完全失控由内敛到外放由沉稳到强烈层层递进

探究文本轩东,故尝为厨,人往,从轩前过。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。关上窗户时间长了介词,按照,依照能够恐怕,可能曾经总共译文:项脊轩的东边以前曾经是厨房,人们到那里去,要从轩前经过。我关上窗户待在里面,时间长了,能根据脚步声辨别经过的人是谁。项脊轩一共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神明护佑着它吧。居十日,扁鹊望桓侯而还走居庙堂之高,则忧其民居官守法二者必居其一昂其值,居为奇货令女居其上,浮之河中过了处于当,任占据存储坐

探究文本思考:本段是补叙,非常简略,写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?明确:事情:“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚“两件事。作用:结构上,“能以足音辨人”轻轻一点,照应前文。内容上,既突出了小轩的寂静清幽,又同分家后的纷乱形成鲜明对比,使“竟日默默于此”显得非常合理。情感上,接着,又写小屋四次遭火而未焚,更表达了作者对小屋的深厚感情。

探究文本余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”……之后写作指本篇中这一句之上的内容,从这句以下时后来补写的。指嫁到我家来靠着几案学写字出家的女子回家省亲(回家后)转述她小妹们的话助词,用于句首译文:我作了这篇志之后,过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常来到轩中,问我一些古代的事情,或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家省亲,回来转述小妹们的话说:“听说姐姐家有个小阁子,那么什么是阁子呀?”

探究文本其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。形制,规制比译文:这以后六年,我的

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