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浅谈小学英语词汇分层教学与高效课堂

陈青青

【摘要】：作为教师，我们总是希望自己的课堂具有高效性，我

们甚至期待出现事半功倍的效果。而事实上教学效果往往事与愿违。

随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行,社会各界都在提倡给

学生减负,优化课堂结构，提高课堂教学效率已是一个严峻的任务。

所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。那么,

如何才能提高小学英语课堂教学效率,实现高效课堂呢?我觉得分层

教学是有效途径之一。而我们今天主要谈论的是其中一个分支——词

汇的分层教学。

【关键词】：因材施教词汇分层教学创建高效课堂

一、分层教学在英语高效课堂中的优点。

1、分层教学，可以促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接

近的学生分在同一层次。因此尽可能地满足大多数学生的要求，使他

们体会到学习中成功的喜悦。同时也减少了学习困难学生的心理压

力。有利于学生的身心健康。充分调动了各类学生的学习积极主动性、

激发了学生的学习兴趣极大限度地挖掘他们的内在潜能。

2、分层教学，在我们提倡的英语高效课堂中，有利于合作互动

学习。英语教学的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是培养学生

听、说、读、写的基本技能。培养学生运用英语进行交际的能力。分

层教学后、学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近。因此

在做口语练习时彼此合作融洽，被动尴尬的局面甚少，学生会逐渐克

服胆小、害怕、自卑的心理，并敢于开口、乐于实践。积极参与各种

教学活动。口语练习与表达的质量较高、次数较多。因此，分层次教

学为学生提供了轻松愉快、高质量的相互学习机会。

3、分层教学，可以提高学生的学习能力。分层教学赋予学生更

多的参与教学的机会、力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相

互启发、相互合作的学习环境、使每个学生都积极主动、有效地参与

到学习活动当中、从而提高学习动力，拓宽交流范围，扩大信息交流

量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。

二、词汇教学。

词汇教学是小学英语教学当中很重要的一部分，在学习语言的初

级阶段，积累一定量的词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打

牢了才能进一步学习语法进行阅读。就笔者的教学经历来看，我发现

学生在单词学习中主要存在以下三大方面的困难。

首先，学生认读单词存在较大困难，遗忘率较高。小学阶段主要

把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语，小学

生是怀着一种好奇、兴奋、期待的心情去学习的。但随着词汇量的持

续增加，学生们慢慢感觉到疲倦，许多学生记忆单词的效果很不理想。

在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单

词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。一部分学生开始产

生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和

自信心；其次，学生学习词汇缺乏有效的学习策略和学习技巧，不少

学生记忆单词的时候，常常是死记硬背，一个字母一个字母地读、记，

不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到听、说、读、写相

结合。再者，学生对单词的运用能力较差，学生对单词的理解只停留

在表面上，不能在具体语境中运用单词；第三，不能及时反复地复习，

巩固识记过的词汇，目前小学的内容都是以模块为单位的，一个模块

是一个主题，因此模块和模块之间的联系不大，使得学生在前一模块

学到的单词很难在下一个模块中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率

较高。一方面，学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语；

随着所学词汇的不断增多，“被遗忘的角落”也逐渐扩大。

三、如何实施词汇分层教学。

参照生本高效课堂中以学生为主体，面向全体学生，创设适合每

一位学生的情境的课堂的理念，针对以上词汇教学中存在的困难，小

学英语词汇的教学可以采取分层教学。何谓小学英语词汇分层教学

呢？分层教学是指有层次、有区别地制定教学目标、设计教学内容、

改变检测方式。主要可以分为两方面内容，学生分层和教学分层。

1、学生分层：教师首先要对学生进行合理的摸底调查，可以按

照学生的测试分数、接受能力、基础知识等因素进行综合分析，可大

致把学社个分为三个层次。即优秀生、中等生、潜能生。其次，根据

学生的性格、座位等因素，把全班同学分为几个小组，每组设组长一

人。在一定的时间内，根据学生学习的积极性、能力、成绩等的动态

变化，可以适当调