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§2.1整式（1）——单项式教案

教学课题§2.1整式（1）——单项式

所用教材教材名称：《人教版义务教育课程标准实验教科书七年

级数学》

课时安排共1个课时教学用具彩色粉笔

教学目标

（一）知识与技能

1．会用含有字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义；

2．理解并掌握单项式及单项式的系数，次数的概念；

（二）过程与方法

在经历用字母表示数量关系的过程中，发展符号感，通过观察代

数式的特点，发现、归纳单项式的概念.

（三）情感与态度

1．通过交流，研讨活动，培养主动与他人合作的意识.

2．通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，向学生

渗透数学来源于生活又服务于生活.

教学重点:单项式及其系数和次数的概念，并会确定一个单项

式的系数和次数

教学难点:负系数的确定以及准确确定一个单项式的次数

教学方法分层次教学，讲授和练习相结合

一、引言

前面一章我们学习了有理数的内容，都是围绕着数在展开，

现在我们把

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知识的大厦往上再建一层.我们在数的基础上学习式从第二章开

始我们进入式的学习，从最简单的单项式，慢慢过渡到多项式.

然后是式的运算，当然我们现阶段的学习只有整式的加减.那现

在我们就来学习最简单的式——单项式.

二、创设情境、引入新知

1.情景设置

青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段.列

车在冻土地段的速度是100千米/时，在非冻土地段的速度可以

达到120千米/时.问：列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多

少千米？3小时呢？t小时呢？

学生活动：思考问题，得出结论

2小时后：100×2=200

3小时后：100×3=300

t小时后：100×t=100t

教师活动：对于学生给出的答案进行充分的肯定，并提醒学生注

意在含有字母的式子中若出现乘号，通常将乘号写作“•”或省略

不写.如：可以写成或.我们从刚才列的式子中知道字母t可

以表示数，现在我们来感知用字母表示数有什么好处？要求同学

们做课本54页的思考题.

学生活动：（1）边长为的正方体的表面积为（），体积为（）；

（2）铅笔的单价是元，圆珠笔的单价是铅笔单价的2.5倍，圆

珠笔的单价是（）元；

（3）一辆汽车的速度是千米/时，它小时行驶的路程为（）

千米；

（4）数的相反数是（）

教师活动：要求一位学生进行回答，若有错误，其他同学可

进行修正.此时

教师要指出用字母表示数的简明性.

板书：

三、合作交流，探究新知

1.探究单项式的定义

教师活动：请同学们观察上述所列的代数式具有哪些特点？可提

醒说是数6与字母连乘两次的积.然后让学生自己分析.

板书：

教师活动：通过上面列出的代数式，我们发现虽然这些式子含有

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的字母不同，字母的个数不同，指数也不相同.但是大家请看，

第一个式子，是6乘以a乘以b，是不是数和字母的乘积呢

（学生回答是），那么下面一个呢，是字母跟字母的乘积，接

下来的几个都是数字与字母或字母与字母的乘积，那么我们

把这种都是数或字母的积组成的式子叫做单项式.

板书：1、单项式的定义：表示数或字母的积的式子叫做单项式.

教师活动：引导学生注意“或”和“积”这两个关键字.

（1）首先“或”的含义可以分为三种：①数字×字母.②字母×

字母.③数字×数字.

注：单独的一个数或一个字母也是单项式.

（单独的数字可以看成数字乘以数字，单独的一个字母可以看成

数字1乘以字母）

（2）单项式中只存在“积”运算，不存在和、差、除的运算，

特别注意分母中含有字母的式子则不是单项式.

即时练习：

下列哪些是单项式：（逐个分析,是常数要特别提出.）

2.单项式系数的定义

教师活动：在有了单项式这个概念以后，如果我们把单项式中的

数字和字母分别看成数字因数和字母因数.大家能不能告诉

我单项式的数字因数是多少呢？对，