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方程的与函数的零点的教学反思（五篇）

第一篇：方程的与函数的零点的教学反思

方程的根与函数的零点的教学反思

教学时要时刻反省自己的教学行为，以备在以后的教学中少一些

遗憾。比如“方程的根与函数的零点”这节课的教学有如下的体会。

教学时要善于抓住本课的切入点，以点带面，一面带片。

在讲“方程的根与函数的零点”这节内容时，按照教科书的次序

讲解，一会是方程，一会是函数，一会又是不等式，一会又是函数的

图象等等，最后引出函数的零点的概念。这样讲似乎有冲淡主题的嫌

疑，学生会有乱的感觉，找不到北的感觉，剪不断，理还乱，好多知

识碰撞在一起，引起了学生认知上的冲突，理不出个头绪。知识不条

理，理解上就不深刻。之所以引起这样的效果，是因为教学中没有抓

住函数的应用——用函数的观点去观察方程的根这一主线。为此，在

再讲这节课时，我是这样处理的：首先开门见山地给出函数零点的概

念：“对于函数y=f(x)，我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的

零点。”学生会想：学习函数的零点有什么用呢？紧接着问学生：

“我们以前学过的一元一次函数及一元二次函数在什么情况下有零点？

这些函数的零点与相应的方程的根有什么联系？函数零点附近的函数

值有什么特点？能把研究这些具体函数所得的结论，推广到一般形式

的函数y=f(x)上吗？”随着对学生质疑的解答，学生自然得出结论：

一元方程的根就是相应函数的图象与x轴的交点的横坐标，在零点附

近左右的函数值互异。这样讲，由于教学的切入点抓住了新旧知识联

系的关键点，学生不仅掌握了新知识，又体验到了旧知识与新知识之

间的联系，学会了用函数的观点处理问题的方法。

第二篇：“方程的根与函数的零点”教学反思

《方程的根与函数的零点》教学反思

巴里坤县第三中学教师李晓莹

本节是在学习了前两章函数性质的基础上，利用函数的图象和性

质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与对应

方程的根的关系以及掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法；为

下节“二分法求方程的近似解”和后续学习的算法提供基础。因此本

节内容具有承上启下的作用，非常重要。表面上看，这一内容的教学

并不困难，但要让学生真正理解，在教学设计和难点突破上需要下足

够的功夫，教学过程中还需要妥善处理其中的一些问题。所以，我在

教法上，以问题为纽带，用问题引出内容，激发学生积极主动地进行

探索；同时向学生渗透数学思想方法；渗透问题意识，培养学生发现

问题、解决问题的能力以及采用“提出问题——引导探究——得出结

论——讲练结合”的教与学模式。本节课借助多媒体手段创设问题情

境，指导学生研究式学习和体验式学习．如，函数零点与方程根之间

的联系是这节课的一个重点，为了突破这一重点，在教学中利用多媒

体教学，调动了学生学习的积极性，准确、直观、易于学生理解，符

合学生的认知特点，调动了学生主动参与教学的积极性，使他们进行

自主探究与合作交流，亲身体验知识的形成过程，变静态教学为动态

教学。

一、新课的引入

本堂课是用对实际问题的探讨来引入函数的零点，通过这样一个

问题激发学生的学习兴趣，由直观过渡到抽象，更符合学生的认知过

程，在评课的时候，这一点也获得了听课老师的一致好评。再复习巩

固一元一次方程和一元二次方程的解法，由学生已掌握的知识入手，

创设熟悉环境，引导进入本课状态。接着让学生在原有二次函数的认

知基础上，使其知识得到自然的发生发展。理解了像二次函数这样简

单的函数的零点，再来理解其他复杂的函数的零点就会容易一些。围

绕怎样判断所给方程是否有实根来提出问题，并且，利用了教材中的

方程提出了下列问题：方程x2－2x－3＝0是否有实根？你是怎样判断

的？结果，大家对如何解一元二次方程早就熟练了，快速解决了问题。

由此看来，这堂课一开始引入熟悉的例子，最能激发学生的学习积极

性，并让其认识到学习函数的零点的必要性。

二、重难点的突破

零点存在性定理是本节课的难点和重点，教学设计的好坏直接关

系到学生对本节课的学习效果。因此，从“一个函数是否有零点，就

是看它的图象与x轴是否有交点。那么，我们又如何判定一个函数的

图象与x轴是否有交点呢？”的提问入手，引出零点存在条件的探究。

给出6个问题：问题1、2是学生熟悉的一元一次方程和一元二次方程

求根