文言文阅读教学策略探究——统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》例谈.pdfVIP

文言文阅读教学策略探究——统

编教材六年级上册《书戴嵩画

牛》例谈

《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。本

文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处

士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带

着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的

牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士

也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺

了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这

是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。

教学目标：

知识与技能目标：

1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停

顿，读通课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自

己的话讲讲这个故事。

3.了解古文的特点，学会阅读古文，了解古文的一般学习方

法。

4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

过程与方法目标：

学生可以借助笔记和参考书通读和理解课文内容，并在此基

础上进行记忆和积累。

情感态度与价值观：

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，

也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

教学重点：

1.了解文言文的一般学习方法，通过注释和已有的文言文基

础理解课文的意思。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入课题，简介

1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩

画牛》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大

家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书

写、记录。）“戴嵩”是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样

理解的？（指名回答。）

2.简介苏轼。

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏

东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学

家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代

表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是

中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认

文学艺术造诣最杰出的大家之一。

师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。

他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一

猜，他会说什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！

【设计意图】这个环节从题目入手，先理解题目的意思，再

介绍苏轼，引出苏轼在文中会说些什么。这样的设计有利于激

发学生的探究欲望，为接下来的教学做准备。

二、多样读文，整体感知

1.学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。

老师:(把容易读错的单词给我看看。)读文言文难。下面的单

词能读对吗？

课件出示：蜀轴囊曝搐婢拊掌

指名读，全班齐读。

3.师范读全文。

4.指导课文朗读。

老师:朗读这篇课文时，我们应该如何停顿？

师出示课件展示：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一

轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛

也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/

矣！”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问

婢。”不可/改也。

学生试读，集体评议。

5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础

上读流畅。

6.自读练习，注意读准字音，读通句子。

7．师生合作读。

老师:让我们一起读课文。老师读课文的叙述部分，同学读牧

童说的话。再读一遍后，交换阅读内容。

【设计意图】阅读是理解文意的基础。教师通过点名阅读、

示范阅读、自由阅读、师生合作阅读等多种形式，层层推进，

扎实训练，既能让学生流利地阅读文言文，又能让学生感受到

文中每一句话的含义，为后面理解文言文内容做好准备。

三．小组合作，理解文意。

1.出示小组学习要求。

（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句

话的意思。

（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注

释。

(3)记录小组中无法解决的问题。

2.小组内交流字词句的含义。

3.在群里提出解决不了的问题，老师指导。

预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。

师：“好”这里读h