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北京版六年级数学上册《分数除法》的一等奖说课稿

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1、北京版六年级数学上册《分数除法》的一等奖说课稿

一、教材分析

本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展，强调以学生为

主体的学习活动对学生理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中

的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多

少，要求这个数，这样的的实际问题，与分数乘法中求一个数的几分

之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区

别在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采用多种活动方

式，让学生理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

二、学情分析

在学习了分数乘法的基础上，孩子们对分数的运算有了一定的掌

握，计算能力的日益提高，也使得孩子们有更深一步探求的欲望，因

此，利用孩子们学习的积极性，开展本节课，培养学生发现问题、提

出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的基本技能。

三、教学目标

根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的

认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

基础知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能

熟练地列方程解答这类应用题。

基本技能目标：进一步培养学生解决问题的能力，增强学生的应

用意识。

基本思想目标：在充分利用教材情境引导学生学习分数除法的同

时，渗透数形结合、建模、迁移等数学思想。

基本活动经验目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够

学好数学的信心。

四、教学重点与难点

根据教材内容和本班学生的实际情况我把弄清单位1的量，会分

析题中的数量关系确定为本节的教学重点；把掌握分数除法应用题的

解题方法确定为本节的教学难点。

五、教学方法

通过以下的方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。

1．观察发现法，通过观察电脑课件中国王的故事的演示，突出单

位1这一重要知识点。

2．尝试发现法，让学生通过小组讨论的方式，互相讲解自己的方

法和见解，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。

2、北京版六年级数学上册《分数除法》的一等奖说课稿

第一单元的教学也基本上完成了。回顾分数乘法这一单元的教学，

在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，如果从数学

应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间

存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，

即求几个相同加数的和、求一个数的几倍是多少和求一个数的几分之

几是多少。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学

生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另

外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，从学生所熟悉的整数和小数乘

法的意义入手，引入分数乘法。

此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和

一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区

别，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。当时的自己是听的

一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的开始教学分数乘法混合运算

时，才明白了师傅的良苦用心。虽然在师傅的提醒下自己有进行分数

加法和乘法的对比教学。但是晚上的作业还是有部分学生计算分数加

法时按照分数乘法运算的规则进行计算（按分子和分子相加，分母和

分母相加），到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘

法和加法。看到学生的作业，自己在第二天的分数乘法混合运算时，

在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候

有个比较清楚的认识。虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混

合运算时又遇到了另一个问题，部分学生在计算加乘混合运算时，特

别是加法在前面而乘法在后面的`问题时，先计算加法而不是先计算乘

法，在老师的指点之下才恍然大悟。说明学生对于四则运算的运算顺

序不够熟练。自己在今后的教学中，也应着重强调四则运算的运算顺

序。

本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在帮助学

生分析题意时，学生如果会画线段图，对于理解题意会有很大的帮助。

但可能是由于在五年级时，比较少要求学生画出线段图，根据线段图

理解题意。因此当六年级明确要求要根据题意画出线段图时，学生刚

开始时很