高三语文备课组是一个团结、向上的集体[修改版].pdfVIP

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第一篇:高三语文备课组是一个团结、向上的集体

教学经验介绍

在语文教学中落实高考考点

合浦廉州中学邓春林

2009年的高考已经结束,今天我在这里发言,我觉得愧对学生,愧对我们

学校的领导,因为我所教的三个班的语文成绩其实并没有取得预期的效果。

本届高三,我们按学校的要求强化了集体备课制度,在廖玲材老师的带领下,每周大家至少一次在一

起集体备课。事先按照教学计划确立好论题、主讲教师,备课时一人主讲,大家讨论、补充。这样,大家

经常沟通交流,群策群力,共同提高,取得了一定的效果。有了集体的智慧,大家再根据每个班的具体情

况有的放矢施行教学。

其实,在高中语文教学实践中,我一直坚持着我的教育教学理念,我觉得没有什么创新;如果一定要

说,那在这里就略谈几点,有不当之处,请批评指正。

一、落实基础,重视积累。在现代文教学中,每一篇课文,我都要求学生在阅读文本的时候把他们自

己认为比较陌生的字词用笔勾画出来,并掌握它的音、形、义,然后在班上进行交流。同时我常常把由同

一个偏旁或部首构成的常见但又难以区别的形近字交给学生,让他们查出读音,组成词语,记在积累本上,

让学生进行比较记忆,加深印象。在文言文教学中,落实实词和虚词的意义,除了课文中的含义外,如还

有其他含义则补充出来,让学生了解掌握。

二、明确中心,活用方法。世界上最有价值的知识是关于“方法”的知识,“工欲善其事,必先利其器”,

教给学生学习方法和解题技巧是很重要的。比如在诗歌的教学中我会让学生明确理解这几句话:“诗言志”

“一切景语皆情语”“景物是作者抒发情感的载体”“艺术手法是作者抒发情感的手段”。“志”是中心,是

主旨,是作者的情感态度。任何一篇文章都会有一个中心,文本中的一切东西,如语言、景物、表达方式、

表现手法等,都是为文章中心服务的。通过对景、物特征的分析可以看到人物的情感态度,通过对人物的

语言、动作、外貌、心理等描写可以看出人物的性格特征。诗歌、散文、小说总会有人的影子。在景、物

的描写中,我们要看到人的行为,看到人的性格、精神,以及由此延伸出的社会人文精神。环境(景、物)、

人物(性格形象)、主旨(思想感情)的关系与作用在小说、诗歌、散文中有异曲同工之妙。此外,学生还

需掌握一些相关的专业术语,如语言风格类、意境类、人物形象类等。诗歌、小说、散文的题多如牛毛,

但万1

变不离其宗,相同的都是考查学生的能力,只有把有效的方法传授给学生,并在练习中加以运用,让

他们从每一道题中总结规律,悟出方法,规范答题能力,才能真正地做到“不丢分”。

三、立足课文,贯穿作文。高中课文为我们提供了丰富的写作资源,如字词、成语、标点、句式等。

在教学中有意识地引导学生,从作文的角度多积累词汇,然后学以致用,在写作过程中,有意识运用一些

词汇。名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读,丰富了作文素材的储备。高中课文,我们应该把它们当作美文、

范文来品读、来学习、借鉴,为自已的作文的提高提供范本。

四、快乐学习,学会思考。在教学中我尽可能的营造一个宽松、愉快的学习环境。如果学生学得不快

乐,讨厌语文课,把语文课当作一种负担,那么就谈不上提高学生的语文素养了。让学生享受语文的快乐,

让学生觉得是语文改变了他的人生态度,这是我一直努力的方向。

古人说“学而不思则罔,思而不学则怠”。一个有自己思想意识的人,才会去审视他自己的生存状况,

才会跳出狭隘的自我,才会去关注社会与自然。思想是一个人最主要的东西,思想意识变了,才能从根本

上改变人的行为。因此在语文教学中,我要求学生要脑袋“开花”,由课文中的某一个知识点作为触发点,

然后向四周扩散,要跳出文本,要看到我们生活的现实社会,不要被课文束缚了。

五、加强阅读,扩展思维。我们学校每周设置一节阅读课,学生在图书馆里可以看自己喜欢看的书。

每一篇作品都是作者对生活的独特见解,都是作家创造之作。学生进行课外阅读,就能在阅读中吸取营养,

学习作家如何创作,培养创新精神,扩大自己的视野。而在高三阅读教学中,我以典型文章为例,要求学

生认真研究设置的题型,题目设问的方向,弄清楚答题的区间,多问几个为什么,以“为什么”贯穿阅读

始终。在阅读中总结经验,总结做题的方法,养成良好的思维习惯。

从这几年的的考题分析,试题回归课本越来越突出,从字音、字形到语言表达,甚至作文。面对这种

情况,我觉得更应该把教学的重心放到每一篇课文上来。在每一篇课文中落实高考考点,培养学生解决问

题的能力。

以上五点,要说经验还谈不上,我只希望能在以后的教学中得到各位老师的帮助

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