丽声三叶草分级读物第四级Seagull Is Clever教学设计.pdfVIP

书名：SeagullIsClever《聪明的海鸥》话题：动物Animals

词数：98教材单元：北京版英语四上U7Whatisnature?

PEP版英语五下U5Whosedogisit?

外研社新标准一起五上M7U1Hisdogcanhelphim.

外研社新标准一起六上M7U1Pandaslovebamboo.

外研社新标准三起六上M7U2Pandaslovebamboo.

高频词：eating,get,today,with

核心句型：UpgoesSeagullwiththeshellfish.

Downcomestheshellfish.

设计者：学校：

文本分析

SeagullIsClever是《丽声三叶草分级读物第四级B》中的一个故事类绘本。书中介

绍了一只海鸥觅食和进食的经过。本文为记叙文，通过讲述海鸥选择合适的方式觅食和

进食的经过，体现出海鸥很聪明的特点，突出“动物生活”的主题。

（1）[What]主题意义和主要内容

本文通过讲述海鸥根据实际情况在觅食和进食过程中做出聪明的选择，介绍了海鸥

的食性和生活状态，传达“动物具有生存智慧”的主题意义。故事伊始，一只饥饿的海

鸥在海上觅食，但是风大浪高，它抓不到鱼。它转而觅食牡蛎。牡蛎壳很难打开，聪明

的海鸥叼着牡蛎飞到高处，然后从高处扔下，牡蛎落地后被摔裂，海鸥终于觅食成功。

（2）[Why]写作意图

作者通过描述海鸥觅食和进食的过程中做出的恰当选择，让读者体会到海鸥是一种

聪明的动物，同时也展示了动物的生存智慧。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文是记叙文，全文共分三个部分。第一部分：海鸥因风浪太大不能捕鱼。第二部

分：海鸥到礁石群中找牡蛎。第三部分：海鸥想办法吃牡蛎。

本文词汇简单易懂，易于理解。出现了seagull和shellfish两个复合词。

本文使用了一般现在时、一般将来时和现在进行时三种时态。在描述觅食的过程

时，作者使用了自问自答的形式，增强了语气和代入感。在描述海鸥如何打开牡蛎时，

作者用了up和down一组介词做对比，使用了叠词（upandupandup,Down…down…

down…down!）和倒装（Upgoesseagull;Downcomestheshellfish!），使得语言更加形

象，有画面感。故事开始时，由于风浪太大，海鸥无法捕鱼。为了躲避风浪，海鸥决定

吃牡蛎。但是牡蛎壳太过坚硬，打不开。海鸥利用自己飞翔的能力，叼着牡蛎飞到高

空，再从高空丢下，从而打开了牡蛎。作者通过讲述海鸥主动避开风浪，选择恰当的食

物，并利用自身特点打开牡蛎，展示了海鸥的生存智慧。

文本中的手绘图片简洁明快，突出主题。

学情分析

由于教材差异，本绘本可用于新标准（一起）四、五、六年级学生，也可用于新标

准（三起）六年级学生、北京版四年级学生和PEP版五年级学生。学生已对“动物”这

个话题有了初步了解，如能够描述动物的外貌、显著特点、生活习性等。根据不同版本

教材的话题，本故事适合已经学完一般现在时、一般将来时和现在进行时的学生使用。

本次课的授课对象是四年级学生。该年级学生学习的是新标准英语（一起）教材，

在二、三年级学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时。

“动物”话题是学生最喜欢的话题之一。学生对于海鸥的信息有简单了解。如它们

生活在海上，以鱼类为食等。部分学生见过海鸥，甚至亲手喂食过海鸥。学生能认读文

中的大部分词汇，只有wave，seagull和shellfish没有接触过。学生虽然学习了很多介

词，但是利用介词进行对比、含有介词的倒装句都是第一次接触到。

该年级学生在课本教学中，经常利用图表结构解读课文内容并用于复述课文。学生

观察能力强，活泼好