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（青岛版）五年级科学下册教学

第五单元生活中的机械

19.杠杆

科学课程标准：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学

家一样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知

识，形成尊重事实、质疑的科学态度，了解科学发展的。下面结合教学实践谈

一下学生进行科学探究的几点做法。

1.科学探究，必先行。

爱因斯坦：是最好的老师。对于儿童来说，好奇心是与生俱来的，他们总是

对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问，总想弄个究竟。而对于来说，学生的这

一阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。因此，我们在教学过程中，就必须注重

结合学生实际，开发利用课程资源，营造情境，细心呵护学生的好奇心，通过多种方法

来培养他们对科学的和求知欲。

这节课，选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛，令跌眼镜的比赛结果使学

2.科学探究，方法需指导。

新课标：科学学习要以探究为。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的

主要方式。小学科学中的科学探究指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念，

学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。学生正是在亲历科学探究活动

中掌握了科学知识，培养了科学探究能力，形成了科学的、态度与价值观。这个过

程中学生自然是科学探究的主体，但由于阶段的限制，他们不可能真正掌握科学家

那样的方法，因此，必须发挥自己作为组织者、引领者的作用，积极学生进行

科学探究。

（1）学生发现问题、提出问题

问题是科学的心脏，是思维的开端。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以必

须有目的、有、有步骤地培养学生的问题意识，培养学生通过积极主动、实事求是

地观察自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。同时，也必须要学生进行集体

交流与评价，一是评价学生发现问题的敏锐程度；二是评价学生提出问题的勇气，给学

生以激励；三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性；四是进行问题筛选，为

下一步科学探究作好定项。

在板书“杠杆”课题，我首先提问：看到这个课题，你想知道什么？鼓励学生大

胆提出自己的问题，并及时板书在黑板一侧。然后学生进行梳理，从中筛选出几个

问题作为本节课探究。这几个问题实际上就是学生自主开发的课程资源，潜移默化

的培养了学生的资源开发意识与创造意识。

（2）学生进行猜测、验证

猜测和验证是科学探究的关键环节。提出问题后，要学生结合已有知识和生活

经验对问题的答案进行大胆、合理的假设与猜测，并能根据自己的猜测，设计简单的验

证方案，并通过观察、查阅资料、制作、实验等方法，利用探究或合作交流的形式

来进行具体验证。

如探究“杠杆作用”这一问题时，我首先让学生大胆初步感知，体验猜测到杠杆可能

省力，也可能不省力，对于学生的回答，我马上提问：“那么到底什么时候省力，什么时

候费力呢，与这三点到底有什么关系？”使学生明白光猜测不行，还得亲自通过实验来

进行验证。教室里立刻忙碌了起来，学生或探究、或两人讨论、或四人合作，相同

的是学生都在为自己的猜测来设计方案进行验证，通过巡视、参与，可以发现，大

多数学生都通过实验验证了自己结论，都在这一过程中得到了成功的体验。

（3）学生进行总结、交流、质疑与评价

学生根据实验过程和现象，结合自己已有知识和经验，通过简单的思维加工，

对自己的猜测进行合理解释，并得出结论，这既是科学探究的重要环节，又是培养学生

思维能力、科学素养的重要途径。同时，在学生总结的基础上，进行全班的交流与

评价，一方面使学生感受到成功的喜悦，另一方面使学生了解了别人的信息，从中取长

补短，获得更完整、科学、系统的知识，同时也培养了学生的质疑、评价、分析与整合

能力。

3.科学探究，自主是关键。

新课标，必须尊重学生的意愿，以开放的观念