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《伤仲永》教学设计一等奖的

1、《伤仲永》教学设计一等奖的

教学目标

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点；

注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教时：两课时

第一课时

初步通读课文，了解课文大意

一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。

③青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?是怎样看的?（原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

论：你同意的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）

1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

2.其诗/以养父母、收族为意

3.余闻之也/久。

第二课时

一、精读课文，体会课文的写作特色。

1．在选材组材上，见闻交织，详略有序。

理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

2．在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

二、以由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文为一位神童最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

2、《伤仲永》教学设计一等奖的

一、导人课文，简介，解释文题

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构

１、根据解释默读课文：

⑴掌握下列字的读音：

隶扳谒称泯耶

⑵掌握下列加粗字的含义：

父异焉书诗立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永

说明：强调词性活用的情况。

⑶完成练习题三。

２、齐读课文：

⑴完成练习题一：

说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

⑵理清课文的写作层次和表达方式：

第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段，即为什么伤，采用记叙的形式。第３段写阐明的观点看法，即伤什么，采用议论的方式。

三、分析理解课文内容，领会课文主旨

１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

三个阶段：

⑴童年时期：

才思敏捷，天赋极高，如五岁时就啼哭