《生态系统的结构》第2课时示范课教学设计【高中生物苏教版选修2新课标】.pdfVIP

第一节生态系统的结构（第2课时）

教学目标

通过分析生态系统的结构，建构生态系统的结构模型。

教学重难点

【教学重点】

分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型。

【教学重点】

分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型。

教学过程

【新课引入】

通过将生态系统的组成成分和对应实例之间连线，复习上节课内容。

【新知讲解】

三、生态系统的营养结构——食物链和食物网

在生态系统中，生物之间由于营养关系而形成的营养结构称为食物链。

1．食物链

→→

展示一条最简单的食物链：草兔狐。

草是生产者，位于食物链的第一环节；兔是初级消费者，位于食物链的第二环节；狐

作为次级消费者，位于食物链的第三环节；以此类推。

【学生活动】

1

思考：．谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”描写的是不是完整的食物链？为什么？

提示：不是，没有生产者。

2．请根据图片，写出食物链并标出各生物在食物链中所处的成分。

阅读教材69页知识链接。

在自然环境中，食物链可以反映出一个生态系统中各种生物之间的直接和间接的食物

关系。上述食物链仅仅是自然界中的一类通过食物关系而互相联系形成的捕食食物链。此

外，还有腐生食物链和寄生食物链等。

2．营养级

展示营养级示意图。

教师讲述：为了使生物之间复杂的营养关系变得更加简明和便于分析，生态学家提出

了营养级的概念。营养级是指处于食物链某一环节上的所有生物的总和。因此，营养级之

间的关系已经不是指一种生物和另一种生物之间的营养关系，而是指处于某一营养层次上

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的一类生物和处于其他营养层次上另一类生物之间的关系。

分析：上一条食物链中各生物所处的营养级。

3．食物链的特点

①每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所捕食的动物，即最高营养

级。分解者不进入捕食食物链，无对应的营养级。

②每一环节即为一个营养级，处在第几位即为第几营养级。生产者总是第一营养级。

=+1

③食物链中消费者的营养级级别其消费者级别。

④一条食物链中的营养级一般不超过五个。

思考：食物链上一般不超过五个营养级，想一想，这是为什么？

一般营养级的位置越高，归属于这个营养级的生物种类和数量就越少，当少到一定程

度的时候，就不可能再维持下一个营养级中生物的生存了。

有很多动物，往往难以依据它们的营养关系把它们放在某一个特定的营养级中，因为

它们可以同时在几个营养级取食或随着季节的变化而改变食性。例如，螳螂既捕食植食性

昆虫，又捕食肉食性昆虫。

4．食物网

在生态系统中，一种植物可能成为多种植食性动物的食物，而一种植食性动物也可能取

食多种植物，或被多种肉食性动物所取食。因此，生态系统中的许多食物链会相互交错，这

就形成了更为复杂的网状营养结构——食物网。

【学生活动】

观察温带草原生态系统的食物网简图，回答下列有关问题：

1．食物网中共有多少条食物链？

2．最长的食物链是哪一条？

3．猫头鹰占有几个营养级？

4．属于第二营养级的生物有？

5．猫头鹰与蛇存在着什么关系？

6．如果食虫鸟因为某种原因减少，猫头鹰的数量会发生明显变化吗？

一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。

5．食物网的特点

①在捕食食物链中只有捕食关系，在食物网中既有捕食关系，又有竞争关系。

②同一种生物在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。

③食物网越复杂，抵抗外界干扰的能力越强。

食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这

种渠道进行的。

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【学生活动】

1

呈现图片，思考：．图中有几条食物链？

2．图中属于次级消费者的有？图中属于第二营养级的有？