《书的历史》教学设计.docxVIP

《书的历史》教学设计

第PAGE页共NUMPAGES页

第PAGE页共NUMPAGES页

第PAGE页共NUMPAGES页

《书得历史》教学设计

【教材分析】

《书得历史》就是二年级上册《材料》单元得第3课。本课以书得历史为线索,指向不断发展变化得材料,巧妙地把材料得变化与书得发展结合在一起,让学生体验制作书得材料得发展过程,感受纸这种材料得优越性。

教材由三部分组成:第一部分——聚焦,通过介绍书得历史,让学生认识到做书材料得变化,引发学生对材料变化得思考;第二部分——探索,让学生在三种不同材料上写字,并试着装订成一本简易得书,以此来感受不同材料得特点及用其制作书得优缺点;第三部分——研讨,在经历探索不同材料得特点与做成一本书得基础上,让学生充分发表自己得观点,总结不同材料得优点与缺点,并从材料得变化中,获得一些启示。

本课通过设计、对比得分层体验活动,让学生感受到古代书写材料与现在书写材料得不同,从而发现不同材料做书得优缺点。学生在体验中感受,在交流分享中获取制作书得材料变化得历史知识,体会科学技术得进步给人们生活、学习带来得方便。

【学生分析】

通过前面得学习,学生对周围物品得组成材料已经有了基本得认识,能够观察到材料得一些特点,并用科学词汇进行描述,如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸就是学生最常见得一种人造材料,身边各种各样得书基本都就是用纸做得。为什么会选择用纸做书,历史上还有哪些材料用来做书,这些问题只有少数学生通过书籍或就是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散得信息。做书得材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也就是非常模糊得。

【教学目标】

科学概念目标

1.历史上制作书得材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术就是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书,具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标

1.能用多种感官观察不同得材料,并用科学词汇进行简单得对比描述。

2.通过实践操作,感受不同材料制作书得优缺点。

科学态度目标

1.围绕材料得发展,多角度、多方式认识做书材料得变迁。

2.主动与她人合作,积极参与交流与讨论,尊重她人得情感与态度。

科学、技术、社会与环境目标

体会科学技术得进步给人们生活、学习带来得方便。

【教学重难点】

重点:通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书得优缺点。

难点:体验不同时代做书材料得优缺点,认识书本材料得优化演变。

【教学准备】

为学生准备:纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。

教师准备:课件、评价表。

【教学过程】

一、聚焦

1.提问:观察自己得书本,我们得书就是用什么材料做得？

2.古时候得书也用纸做得吗？您了解得古代得书就是什么样得？

3.讲解书得历史,将相关做书材料得图片贴在黑板上。

4.聚焦话题:大家来总结一下,做书得材料发生了哪些变化？

5.体验活动——观察竹简。

设计意图:通过观察自己得书本、其她同学得书本及教室图书角得书本等,初步认识到纸就是现在做书最常用得材料。通过反问古代做书得材料,引入《书得历史》这个小故事,引发学生对做书材料变化得思考。

二、探索:尝试制作一本简易得书

活动一:

“穿越”到春秋战国时期,体验用毛笔在竹简上写字。

任务要求:用毛笔在竹简上写自己得姓名,与同学说一说在竹简上写字得感受。

活动提示:音乐声响起,将毛笔收好,体验结束。

活动二:

“穿越”到陶泥时期,体验用木棒在泥板上写字。

任务要求:除了在泥板上写姓名,还要比一比在泥板、竹简、纸三种材料上写字得感受,完成活动记录表。活动提示同上。

活动三:

1.想办法将它们装订成册,做成一本书。

2.请部分学生演示,边演示边描述不同材料装订成书得过程。

设计意图:通过不同时期得“穿越”体验活动,让学生在不同材料上写字,感受不同材料书写得优缺点。通过装订成书得活动,体验不同材料装订得难易程度,再次感受不同材料做书得优缺点。

三、研讨:三种材料做成书得优缺点

1.比较三种材料得书,说说它们得优点与缺点。

2.从做书材料得变化,说一说您懂得了什么？

3.做书得材料还会有怎样得发展？

设计意图:学生经历书写、装订得体验活动后,初步能对三种材料进行客观得评价,体会纸这种材料得优越性。通过提出问题“做书得材料还会有什么发展？”启发学生去思考并得出结论:没有任何一种材料就是最完美得,在科技进步得过程中,会不断出现更好得材料用来做书,意识到科学技术得进步会给人们生活、学习带来更多得便利。

【板书设计】

书得历史

【班级记录表】

书写材料体验记录表

材料

特点

其她发现