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《乘数末尾有0的乘法》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材

及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者为

大家收集的《乘数末尾有0的乘法》教案，希望能够帮助到大家。

《乘数末尾有0的乘法》教案1

一、复习。

1、3×27×213×2

3×207×20021×4

学生口算，择题说说口算方法。

2、0×49×33×4×5×6×7×0

说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

二、新授。

1、出示例题。

提问：你从图中得到了哪些信息？需要解决什么问题？怎样列式？

板书：4×120=

2、你能计算出结果吗？

学生尝试独立解答。

（1）先交流口算方法。

第一种：4×12=48第二种：4×100=400

4×120=4804×20=80

400+80=480

（2）再交流笔算方法。

质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？

你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

3、出示：试一试，学生完成在书本上。

教师在组织交流时，可适时质疑：

（1）第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0？

（2）第二题的.乘数有什么特点？计算时应注意什么？

三、巩固。

1、出示，学生做一做再讲一讲。

2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一

个数都得0。

（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？

（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？

（3）板书课题：乘数末尾有0的乘法。

3、出示：

210×3120×2400×95×905×12403×2200×5112×325×41300×3

（1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？

（2）一起口算得数。

（3）判断：

A、乘数末尾有1个0，得数末尾也只有1个0？为什么？

B、乘数末尾有1个0，就在得数末尾添一个0。

C、乘数末尾没有0，得数末尾就没有0。

学生判断，再举例说说为什么错，或对。

4、口算，你发现了什么？要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数，再

在末尾加一个0，这样比较简便。

5、学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现

的结果。

四、课后小结：

这节课你学到了什么？

五、布置作业。

《乘数末尾有0的乘法》教案2

教学目标

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正

确地进行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的

依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意

识。

教学重难点重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。

课前准备

电脑课件、学具卡片

教学活动

一、创设情景，激发求知

1、出示课件：仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？

2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？

二、自主探究，交流算理

1、探究850×15的计算方法

（1）学生自主探究

提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计

算吗？

指名回答，板书：850×15

用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。

学生尝试练习，教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。

（2）小组讨论交流计算方法

提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。

（3）全班汇报交流。

学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。

1、教学“试一试”

（1）提问：解决“小